щ. При доборі таких слів дитина вчиться розрізняті звуки на слух, чітко, виразно вімовляті їх у словах, віділяючі голосом.
Вихователь звертає уваг батьків на ті, щоб при чітанні віршів дошкільнік відтворював їх, з Огляду на інтонаційні засоби віразності: перелогових від змісту читав вірші весело або смутно, урочистих, піднесено або спокійно, швидко або Повільно, голосно або тихо. Інтонаційна віразність мовлення дорослих при чітанні дитині художніх творів буде Сприяти НЕ Тільки глибока й правильному розумінню їхнього змісту, альо ї віховуваті в дитини потреба самому передаваті текст виразно, голосно, що не кваплячісь.
Вихователь віявляє дітей, что мают дефекту у вімові звуків. Проводити з ними додаткові заняття, Організує тісній контакт з Тімі батьками, діти якіх НЕ навчася правильно вімовляті деякі звуки, Залучає їх до Спільної роботи з Усунення недоліку у вімові звуків. Если виправити дефект в умів дошкільної встановити не вдається, дитина Направляється в Логопедичні групи, наявні при масів дитячих садках.
В
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИ І МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ мовлені
2.1 методологічні засади Дослідження уровня развития мовлення
Дослідження комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дитини дозволило Встановити, что Перехід дітей від довербального ЗАСОБІВ Спілкування до мовлення пов'язаний Зі зміною змісту потреб у спілкуванні з доросли, з виникненням вимагатиме у співпраці з ними. У подалі розвітку мовлення дітей пов'язане з характером їх ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування, тоб зміна змісту и форми дитячих висловлювань поклади від Зміни форми Спілкування. p> Звернемося до Фактів, в якіх Відображається внутрішній зв'язок розвітку мовлення дітей з їх комунікатівною діяльністю в цілому та Із потребою у спілкуванні в Першу Черга. Так, Різні автори аналізувалі мовленнєві висловлювань як допоміжній прийом при візначенні форми Спілкування, а такоже при оцінці результатів ЕКСПЕРИМЕНТ, направленого на Формування більш розвинутих форм Спілкування. У працях Вказував на зв'язок досягнутої дитиною форми Спілкування з ПЄВНЄВ особливая мовленнєвого Спілкування дітей. Виявило, что Перехід до більш розвинутих форм Спілкування пов'язаний із а) змінамі у співвідношенні Ситуативно и поза ситуативно висловлювань на Користь останніх, б) зростанням Загальної мовленнєвої актівності дитини; в) збільшенням кількості СОЦІАЛЬНИХ висловлювань. Альо при цьом Особливості самого мовлення, его граматічної Будови, лексики позбавляв поза уваг дослідніків.
Безумовно, зв'язок мовлення и особливая Спілкування двосторонній. Бо самє Виникнення мовлення Робить можливіть Перехід дитини від ситуативних форм Спілкування (ситуативно-особістісної и ситуативно-ділової) до внеситуативно (внеситуативно-пізнавальної та внеситуативно-особістісної). p> Припустимо, что новий Зміст потреб, мотівів Внеситуативно форм Спілкування пред'являє до мовлення як до засобой Спілкування Нові вимоги и стімулює йо подалі Розвиток. Відомо, что діти одного віку, йдучи до школи, стояти на різніх рівнях мовленнєвого розвітку з багатьох Показників: Словниковий запасу, віразності мовлення, вміння правильно добіратся мовленнєві засоби, логічно будуваті мовні конструкції, з ініціатівності вступаючи в мовленнєві контакти и т.д.
Віходячі з теоретичного положення про будинок зв'язок между РОЗВИТКУ мовлення и РОЗВИТКУ Спілкування дітей з оточуючімі людьми, припустимо Наступний
1) Розвиток мовлення (як ее граматичний, так и лексічніх особливая) пов'язане з особливими комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дитини, самперед з формою Спілкування, досягнутості нею в контактах з доросли, 2) зв'язок розвітку мовлення дитини з формами Спілкування опосередковується змінамі завдань Спілкування. Завдання розглядається як ціль, на Досягнення Якої в даніх конкретних умів направлені різноманітні Дії, что здійснюються в процесі Спілкування.
цею Механізм зв'язку между досягнутості формою Спілкування и РОЗВИТКУ мовлення Полягає в Наступний: зміна змісту потреб у спілкуванні віклікає нове Ставлення до доросли, нове Ставлення Тягном за собою зміну завдань Спілкування. Це, у свою черго, ставити певні вимоги до мовлення дітей и стімулює їх до опанування таких его СТОРІН, Які необхідні ї достатні для Вирішення Завдання Спілкування, Які стояти перед дитиною. Дошкільнік засвоює Із мовлення, Яку чує, ті, что необхідне и достатнє для Вирішення комунікатівніх Завдання, Які стояти перед ним. p> У відповідності з припущені задачі Дослідження полягають в тому, щоб співставіті Особливості мовлення дитини з досягнутості формою Спілкування, Розглянуто характер лексічніх и граматичний особливая мовлення на різніх рівнях розвітку Спілкування дитини з дорослим. Особлива увага буде спрямована на простеження можливіть зв'язків между досягнутості дошкільнікамі рівнем Спілкування з оточуючімі людьми (форми Спілкування) i граматичний та лексічнімі характеристиками мовлення дітей.
2.2 Методи, методика та...
