процедура Дослідження
У відповідності з припущені и завданнями Дослідження організоване експериментальне спостереження за особливая мовлення дошкільніків в різніх умів їх Спілкування з оточуючімі. p> Досліджувані діти 3-7 років. Так як ПРОТЯГ цього періоду - 3-7 років (Виникнення и Розвиток мовленнєвого Спілкування) - спостерігаються три форми Спілкування - ситуативно-ділова, внеситуативно-пізнавальної та внеситуативно-особістісної, то були створені три Різні сітуації, что являли собою МОДЕЛІ ціх форм Спілкування. Припущені про зв'язок между рівнем розвітку комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ та особливая мовлення в дітей апробувалися в констатуючого, формуючіх та контрольних ЕКСПЕРИМЕНТ, в якіх організовувалось Спілкування дошкільніків з доросли.
Мета констатуючого дослідів - віявіті цікавлячій нас зв'язок. У ході дослідів дітей ставили в Різні сітуації, Які моделюван в загально вігляді ділові, пізнавальні та особістісні компоненти Спілкування дошкільніків Зі старшим партнером. Створювалісь Різні умови для взаємодії партнерів (Ситуація Спільної ДІЯЛЬНОСТІ разом и в прісутності). Нотувалося мовлення дітей у всех Вказаною сітуаціях, фіксуваліся Особливості Ставлення дітей до СИТУАЦІЙ, Індивідуальна діяльність дошкільніків, їх Взаємозв'язок и Спілкування з доросли. Велику кількість експериментальних СИТУАЦІЙ Було віклікано чутлівістю мовлення до змін умов Спілкування та необхідністю розкрити типові Особливості мовлення кожної дитини. Візначалась форма Спілкування, досягнутості Шкірні дитиною. Вікорістовувалася Ситуація Вибори дитиною одного з трьох можливіть варіантів Спілкування, моделюючіх его форму: ситуативно-ділову, внеситуативно-пізнавальну та внеситуативно-особістісну. Співставлялісь Особливості мовлення дитини з досягнутості нею рівнем комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Для віділення характером взаємозв'язку между особливая мовлення дітей и досягнутості ними формою Спілкування були проведені формуючі та контрольні ЕКСПЕРИМЕНТ. У них апробувалися припущені про ті, что основою досліджуваного зв'язку є Зміст спожи в спілкуванні, что Розвиток комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ Тягном за собою Розвиток мовлення, а не навпаки. p> У Основі формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ - Наступний припущені: Якщо Перехід дошкільніків до більш високого уровня комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ Тягном за собою Розвиток мовлення, то експериментальний Перехід дітей на більш Високі Рівні Спілкування винен привести до збагачення лексики и граматічної структурованих їх мовлення. Для перевіркі змінювалі Зміст потреб у спілкуванні в дітей, вводячі в нього Нові елєменти, что відповідають Наступний рівню розвітку Спілкування. Рівень комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже Особливості мовлення дошкільнят візначалісь до и после формуючіх вплівів. Досліджувані були розділені на Дві групи: Контрольну та експериментальну. З дітьми контрольної групи дорослий зустрічався кілька разів, так само, як и з дітьми експериментальної групи. Альо заняття з дітьми контрольної групи НЕ булі направлені на Зміни змісту їх потреб у спілкуванні. Однак у ході Бесід в мовлення доросли включатися ті граматічні та лексічні елєменти, Які характерні для формуючого в експеріментальній групі уровня комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ.
У контрольних дослідах перевірялося припущені про ті, что діти з різнімі формами Спілкування прісвоюють Різні Сторони сприймання ними мовлення оточуючіх. У ході дослідів дітям з різною формою Спілкування (Незалежності від віку) репрезентуваліся художні тексти, в якіх булі представлені ВСІ аспекти мовлення, характерні для дітей з усіма Розглянуто формами Спілкування. Перед дітьми ставимо Завдання Відтворити текст. Аналізувалося мовлення дітей, репродукуючіх тексти. Співставляліся Особливості лексики, граматики, характер викладу в дітей у відповідності з особливими тексту. Для визначення Завдання Спілкування, что вірішуються помощью мовлення, співставлявся Зміст звернень дитини до партнера з Даними спостереження за перебігом ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Була Вироблено система Категорій аналізу мовлення, что відповідала поставленої цілям. Перевірка надійності аналізу проводимо Шляхом порівняння двох паралельно оцінюючіх кодіровщіків. Був отриманий коефіцієнт реліабельності 0,8. p> Достовірність квантитативних даніх, вираженною у відсотках, булу оцінена за помощью внесенні так званого критичного відношення.
В
РОЗДІЛ ІІІ. Експериментальний ДОСЛІДЖЕННЯ уровня РОЗВИТКУ мовлені
3.1 Результати Дослідження мовлення дошкільніків з різнім рівнем розвітку комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ
аналіз мовлення дошкільніків в умів констатуючого ЕКСПЕРИМЕНТ, дозволив Побачити значні індівідуальні розходження, что перекрівають вікові Особливості вербальної Функції в дітей. Так, діти однієї вікової групи розрізняються по співвідношенню вікорістовуваніх ними вербально и невербальних ЗАСОБІВ Спілкування. Деякі діти у віці 3 років удаються Тільки до невербальних ЗАСОБІВ, а деякі вікорістають до 70% вербально. Д...
