систематично і планомірно проводитися з дітьми робота по збагаченню, уточненню та активізації їх словника. Одночасно з цим слід навчати школярів свідомого і вмілому вибору зі свого словникового запасу і вживання в своїй промові слів, як раніше їм відомих, так і тих слів, з якими вони знайомляться на уроках російської мови і літературного читання вперше. Для збагачення лексикону молодших школярів у рамках нашої експериментальної роботи нам представляється вдалим використовувати зображально-виражальні засоби мови на уроках російської мови і літературного читання.
Встановлення смислотрансвих зв'язків у словнику учнів важливо і в тому відношенні, що сприяє формуванню у дітей адекватного підходу до розуміння синонімів і антонімів, лексичної сполучуваності та більш точного використання словникового запасу, що особливо важливо, якщо мати на увазі подальше, у наступних класах мовна освіта і мовне розвиненіша дітей.
Виразність мови, її впливає сила збільшується, якщо використовуються різноманітні зображально-виражальні засоби. Для більш повної, точної, яскравою і образною передачі своїх думок, почуттів і оцінок автори художніх текстів і ліричних творів використовують різні засоби мовної виразності. Навчитися бачити їх - величезне мистецтво. Вивчаючи й аналізуючи ліричні твори на уроках, спостерігаючи за «роботою» кожної лексичної одиниці, мовного обороту в тексті, ми разом з дітьми з готовністю віддаємося чарівної гармонії казкового світу, привабливого слова, інтонації - все це сприяє збагаченню мовлення молодших школярів.
ГЛАВА II. ДОСЛІДНО-ПРАКТІЧЕСКОЕІССЛЕДОВАНІЕ РОЗВИТКУ МОВИ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЧЕРЕЗ ВИВЧЕННЯ зображально-виражальних засобів МОВИ
. 1 Діагностика сформованості рівня розвитку мови у молодшого школяра
Дослідно - практичне дослідження проходило на базі школи № 1426 у 2 класі У в кількості 28 учнів 8-10 років за програмою Школа 21 століття підручник Л.А. Ефросина, видавництво Вента-Граф .
Дослідно-практичне дослідження проводилося в три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний.
Мета констатуючого етапу: за допомогою практичної роботи оцінити розвиток мовлення та уміння працювати з текстом в учнів 2 У класу.
Констатуючий етап: критерієм оцінювання цієї роботи, було те, наскільки добре учень міг впорається з поставленим завданням в різних типах вправ.
Для обробки результатів використаний зріз знань з використання художньо-виражальних засобів, як в усній, так і в письмовій мові.
Чим ширше і точніше відповідь випробуваного, тим вище його розвиток мови і використання в ній зображально-виражальних засобів російського рідної мови.
В ході проведення даного зрізу отримані результати фіксувалися у зведеному аркуші (див. Додаток №1).
Рис. 1. Діаграма виявлення рівнів розвитку мови у молодшого
школяра в на прикладі 2 класу
Висновок
Таким чином, проводячи дослідження нами виявлені наступні рівні мовного розвитку:
рівень мовного розвитку - «з широко розвиненою мовою»,
рівень мовного розвитку - «середньо розвиненою мовою»,
рівень мовного розвитку - «недостатньо розвиненою промовою».
До 1-го рівню мовного розвитку відносяться 4 чоловік, тобто «З широко розвиненою мовою». До 2-го рівня належить 16 чоловік, тобто «Середньо розвиненою мовою». До 3-го рівня належить 8 людини, тобто «Недостатньо розвиненою промовою».
Виявлення дані дозволяють зробити висновок про необхідність коригування рівня мовного розвитку у молодшого школяра.
Дане завдання здійснювалася в процесі проведення формуючого етапу експерименту. Основним завданням формуючого етапу експерименту стала розробка, підготовка та проведення уроків, що впливають на формування мови за допомогою зображально-виражальних засобів. Використовувалися такі методи і прийоми, як спостереження, аналіз відповідей, словесне малювання, підбери винятковий ознака-опис, вміння втілювати в слові продукти фантазії і творчості учнів, тестування, твір по ілюстрації, допиши пропозицію.
З учнями проводилися бесіди, творчі роботи, готувалися презентації та допоміжний матеріал. Основним засобом у досягненні мети формуючого етапу експерименту стало обговорення і закріплення на наступних уроках.
Нижче надані фрагменти уроків, на яких велася робота над зображально-виразними засобами мови, під час формуючого етапу експерименту.
Тема: Н. Сладков Квітневі жарти
Мета: Виявити у творі основні риси головного...
