запитів основних користувачів результатів системи оцінки якості освіти.
Основні користувачі результатів системи оцінки якості початкової загальної освіти:
навчаються та їхні батьки (законні представники);
адміністрація школи, засновник;
рада школи;
громадські організації, зацікавлені в оцінці якості освіти.
початковий освіту оцінка якість
ГЛАВА II. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ З ФГОС
. 1 Технологія оцінки якості освітніх досягнень учня загальноосвітнього закладу
Апробація технології оцінки якості освітніх досягнень учня загальноосвітнього закладу проводилася на базі ...
У апробації взяли участь: 25 учнів 3 класу.
З них 13 дівчаток і 12 хлопчиків. Вік учасників: від 9 до 10 років.
Мета: інструментарій моніторингу на проміжних етапах навчання повинен максимально враховувати особливості освітньої програми загальноосвітнього закладу, навчального плану, підручників і методик, які використовуються в навчальному процесі.
Для досягнення цілей моніторингу необхідно реалізувати наступні завдання:
· визначити склад інструментарію для проведення моніторингу підготовки учнів;
· розробити інструментарій для проведення перевірки підготовки учнів з конкретним навчальним предметів;
· розробити систему універсальних кількісних показників, що характеризують стан підготовки учнів з навчального предмета і дозволяють виявити динаміку її зміни, а також порівняти досягнення навчаються за різних навчальних предметів;
· розробити анкети, що дозволяють отримати інформацію, необхідну для виділення факторів, що впливають на стан підготовки учнів;
· розробити єдиний план проведення оцінки освітніх досягнень учнів з основних навчальних предметів на певний період, необхідний для прояву тенденцій її зміни;
Інструментарій оцінки освітніх досягнень учнів.
Для отримання інформації про освітні досягнення школярів з навчальних предметів використовують спеціально розроблені перевірочні роботи, що дозволяють отримати досить повну і об'єктивну інформацію про стан підготовки учнів з навчальних предметів. При цьому важливо забезпечити отримання інформації про досягнення навчаються за такими рівнями:
· обов'язкової підготовки, що дозволить судити про виконання вимог стандарту з кожного навчального предмету;
· забезпечити отримання інформації про досягнення підвищеного рівня підготовки.
З цією метою розроблені перевірочні роботи, які складаються з двох частин, що мають різне призначення. Перша частина призначена для виявлення учнів, досягли рівня базової (обов'язкової) підготовки з предмета, друга частина - для виявлення навчаються досягли рівня підвищеної підготовки.
У відповідності зі своїм призначенням завдання першої частини роботи перевіряються вміння навчаються використовувати знання в знайомих ситуаціях. Ця частина роботи розробляється відповідно до принципами створення критеріально-орієнтованих тестів, основною метою яких є фіксація наявності чи відсутності у навчаються будь-якого якості.
Розробка критериально-орієнтованої роботи включає опис елементів, що становлять зміст перевірки. У разі оцінки обов'язкової підготовки учнів такими елементами є конкретні обов'язкові знання та вміння, які потім використовуються для змістовної характеристики результатів перевірки. Для кожного знання чи вміння, включеного в цей перелік, складається набір завдань, виконання яких має досить повно характеризувати оволодіння даним елементом на обов'язковому рівні. Сукупність завдань по всіх елементах утворює банк завдань роботи. При цьому використовуються завдання обов'язкового рівня, які знайомі навчаються, і відпрацьовувалися в процесі освітнього процесу.
Основною вимогою при складанні перевірочної роботи є забезпечення повноти перевірки стану досліджуваного якості.
При відпрацюванні завдань першої частини встановлюється показник її виконання (критерійний бал). Якщо результати учня не нижче цього показника, то роблять висновок про досягнення учнями рівня обов'язкової підготовки, якщо нижче його, то фіксується відсутність даної якості. Неодноразове використання такої роботи дозволить виявити динаміку зміни стану обов'язкової підготовки учнів.
Друга частина роботи містить завдання підвищеного рівня, які значно різняться за складністю. Частина з них вимагає від навчають...
