домленість поведінки призводять до розвитку можливості важливо керуватися в поведінці засвоєними високоморальними нормами.
Хлопці старшого дошкільного віку показують інтенсивне прагнення до спілкування з ровесниками в різних подобах роботи, складається «дитяче співтовариство». Змістовне поводження з ровесниками робиться суттєвим моментом повновагого формування персони старшого дошкільника. У колективної роботи (грі, праці, спілкуванні) хлопці 5-7 років освоюють майстерності колективного планування, навчаються координувати власні дії, справедливо дозволяти суперечки, досягати спільних наслідків. Це все сприяє накопиченню морального досвіду.
Разом з ігровою та трудової роботою значну роль у доброчесну вихованні хлопців 5-7 років грає навчальна робота. На вправах хлопці освоюють високоморальні уявлення, а ще верховодила навчальної поведінки, у них формуються цілеспрямованість, обов'язок, вольові властивості [50].
Але і у дітей старшого дошкільного віку є нестійкість поведінки, відсутність в ряді випадків витримки, невміння перенести знайому прийоми поведінки в свіжі умови. Відзначаються і чималі персональні відмінності в рівні вихованості дітей.
Багато чого педагоги у власній педагогічній роботі стикалися з безпосередністю, імпульсивністю, ситуативностью поведінки дітей старшого дошкільного віку. Нерідко під впливом миттєвого міцного прагнення, афекту, не вміючи протистояти сильним «наріжним» стимулам і спокусам, немовля забуває нотації і повчання повнолітніх, здійснює сумнівні дії, в яких після цього щиро кається [51, 52].
Відштовхуючись від описаних вище відмітних рис становлення моральних достоїнств у хлопців старшого дошкільного віку, можна зробити висновок про те, що даний вік вважається більш сенситивним до високоморальному вихованню.
Отже, можна зробити висновок про користь даного заходу, спрямованого на високоморальне виховання в старших групах дитячих садів [53, 54].
Варто змалювати ключові напрями становлення високоморальних достоїнств в старшому дошкільному віці найбільш досконально.
Цілеспрямоване, планомірне високоморальне освіту дозволяє посилити позитивні спрямованості у розвитку старшого дошкільника і забезпечити важливе становлення якостей хлопців.
Ставлення до повнолітнім виражається у формуванні поваги. Це почуття формується на минулих вікових сходинках на основі любові дітей до дорослих. У старшому дошкільному віці в ході високоморального виховання воно піднімається на новий щабель, робиться більш усвідомленим і грунтується на розумінні значимості суспільної ролі трудової роботи повнолітніх, їх великих високоморальних достоїнств.
Формується ставлення до ровесників. Розвиваються основи почуття колективізму, гуманності у відносинах хлопців: інтенсивне прояв розташування один до одного, співчутливості, бажання спільної роботи в колективі, до досягнення спільних цілей.
2. Дослідно-експериментальна робота з виявлення впливу сюжетно-рольових ігор на формування моральних якостей в дошкільному віці
2.1 Організація і методи дослідження
Дослідження велося на базі центральної середні навчальні заклади містечка Затобольск з січня по березень 2013 року.
У дослідженні брали участь 23 дошкільника. 12 дітей складали експериментальну категорію і 11 дітей - контрольну. В експериментальній групі вівся формує досвід, спрямований на збільшення значення моральних властивостей у старших дітей. У контрольній групі заняття велися зазвичай.
Форма проведення дослідження: масова і персональна, з метою отримання найбільш конкретних ефектів дослідження.
Дослідження складалося з 3 кроків:
крок констатуючий досвід.
Цей крок вівся на початку січня місяця. Форма діагностичного дослідження була застосована фронтальна і особиста, для отримання неупереджених цих. При потребі велися персональні розмови і консультації. Дослідження було націлене на визначення значення морально-морального становлення дошкільнят. Були застосовані наступні 3 методології.
На підставі ефектів констатуючого досвіду піддослідні були розділені на контрольну та експериментальну категорії.
- ий етап - формуючий досвід.
На цьому кроці була проведена корекція у піддослідних експериментальної категорії. В основу корекційної роботи з хлопцями ми використовували тренінгову програму з впровадженням сюжетно-рольових ігор.
- ий крок - контрольний експеримент.
Цей крок включав повторне проведення діагностичних методів ко...
