іж. Головне зміст гри - відображення взаємин і взаємодій повнолітніх приятель з іншому. Тема ігр різнорідна; вона орієнтується не стільки конкретним, але і опосередкованим навиком хлопців. Ігри носять загальний, колективний характер. З'єднання стійкі. Вони зводяться або ж на інтересі хлопців до однакових іграм, або на базі індивідуальних симпатій і прихильностей. Ігри 1-го утримання не стільки довго повторюються, адже і розвиваються, збагачуються, присутні тривалий час.
. 4 Сюжетно-рольова гра як чинник формування позитивних морально-етичних якостей особи дошкільника
Для повного виявлення цього розділу забезпечимо характеристику моральних якостей дітей дошкільного віку.
Інтенсивне розумовий становлення старшого дошкільника сприяє формуванню найбільш найвищої в порівнянні із середнім дошкільним віком ступені усвідомленості поведінки. Хлопці 5-7 років починають розуміти толк високоморальних домагань і верховодив, у їх розвивається здатність передчувати результати власних дій. Поведінка старших дошкільників втрачає притаманну молодшим хлопцям ситуативність і робиться найбільш цілеспрямованим і відповідальним.
У хлопців встає пороговий рівень самосвідомості та вольової регуляції поведінки. Він характеризується оформленням у малюка його внутрішньої позиції - досить стабільної системи взаємовідносин до себе, до осіб, до навколишнього світу. Внутрішня позиція малюка в подальшому робиться початковим для походження і становлення у нього майже всіх інших, наприклад вольових, властивостей персони, в яких з'являються його автономія, завзятість, самодостатність і цілеспрямованість.
Робляться змогу формування у дітей відповідальності за свою поведінку, складових самоконтролю, підготовчого планування вчинків, організованості.
У даному віці у дошкільнят складається самосвідомість, спасибі інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, буває помічений зарозумілість, на базі початкової чисто чуттєвої зарозумілості («я чудовий») і розумної оцінки стороннього поведінки. Немовля купує мистецтво розцінювати діяння інших хлопців, а далі - індивідуальні дії, моральні властивості і майстерності. До 7 років в основної маси зарозумілість умінь робиться найбільш адекватною [46, 47].
Старші дошкільники показують стійкий інтерес до соцдействам. Мислення, що розвивається відтворює реальні можливості для опосередкованого пізнання хлопцями світу навколо нас. У ході викладання хлопці 5-7 років отримують немаленький розмір пізнань, що виходять за межі їх конкретного власного досвіду.
У хлопців формуються початкові знання про Вітчизну, про життя народів нашої держави, про якихось публічних явищах. На цій основі розвиваються початку великих моральних емоцій: патріотизму, інтернаціоналізму, громадянськості.
Розширення навику, накопичення знань призводить, ніби як, до подальшого поглиблення та диференціювання високоморальних уявлень старших дошкільників, з іншого - до більшої узагальненості, що наближає їх до простих високоморальним поняттям (про дружбу, про вшанування до старших і т. п.). Створювані високоморальні уявлення починають гратися регулюючу роль у поведінці дітей, їх відношенні до знаходяться навколо.
У старшому дошкільному віці виростити?? т повноваження виховання довільності поведінки, що має будь-який зв'язок з енергійним розвитком вольових дій, підвищенням єдиної витривалості психіки. У дітей розвивається значуща здатність утримувати конкретні спонукання, підкорювати власні дії висунутим домаганням, на цій основі формуються дисциплінованість, самодостатність, організованість.
Найголовнішу роль доброчесну розвитку старших дошкільників грає формується здатність до супідрядності тим поведінки. У критеріях вірного виховання у хлопців 5-7 років розвивається мистецтво управлятися у власній поведінці моральними темами, власне призводить до становленню основ високоморальної тенденції персони. У даному процесі відчутну роль відіграють розвиваються моральні почуття, які в старшому дошкільному віці стають найбільш забезпеченими за змістом, ефективними і контрольованими.
Свіжі риси виникають у хлопців у відносинах з повнолітніми і ровесниками.
У старшому дошкільному віці немовля вчиться взаємодіяти з оточуючими людьми у спільній з ними роботи, засвоює прості верховодила і норми масової поведінки, власне дозволяє йому в подальшому як наслідок має схожість з людьми, налагоджувати з ними звичайні ділові і власні відносини [48, 49].
Дітки енергійно показують інтерес до змістовного спілкування зі повнолітніми. Авторитет повнолітнього, його оціночне судження продовжують гратися сувору роль в поведінці, але підростаюча самодостатність і усві...
