есіда для з'ясування ступенів осміслювання ШКОЛЯР до ОКРЕМЕ прійомів роботи, так и Всього Завдання, або причини помилок. Бесіда может носить характер Вільної Дискусії, розвіває самостійність суджень творчого задумом. Задум є основою творчості, віщим рівнем людської свідомості, перетворює світ; умів стимулювання и формирование творчих здібностей у школярів, свободою свідомої ДІЯЛЬНОСТІ. Початкова стадія и віхідна форма будь-якої роботи - задум, представляет собою свідоме (Ідеальне) виробництво продукту праці. Цей процес Включає в собі передбачення кінцевого результату праці, Своєрідне «програвання» в думці Всього технологічного процесса: підбору матеріалів, ІНСТРУМЕНТІВ, системи трудових операцій до остаточної ОБРОБКИ вироби. Без задумом немісліма успішна робота. Бесіда допомагає розвіваті у дітей культуру задумом, продуматі Заздалегідь свою роботу.
Є низка причин, что перешкоджають здійсненню задумів, це недостатнє матеріальне забезпечення трудового процесса (відсутність матеріалів, шлюб ІНСТРУМЕНТІВ, обладнання). Альо залішається Актуальні передача наставником своих умінь учням.
задума наповнює всю роботу в цілому, так як продумується весь шлях до Отримання результату праці, мети праці: использование матеріалів, ЗАСОБІВ праці, послідовність операцій и підготовка до роботи. Підготовка - проміжна форма роботи, ланка между задума и Виконання. Вона Включає в собі заготівлю та підбір сировини, наладку ІНСТРУМЕНТІВ, розкладках їх на робочому місці.
Виконання - це Вінець, вища форма роботи, - представляет собою безпосереднє виготовлення ВИРОБИ, завершує підготовку, реалізує задум. Підготовка зберігає годину для виконан, того учням нужно пріщеплюваті Серйозно ставленого до підготовкі, тоді буде успіх у здійсненні задумом. Виняткова роль у досягненні успіху при віконанні грає володіння школярами необхіднімі вміннямі, навичков, звичних діямі, Які смороду отримуються в процессе практичної чі теоретичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Для того, щоб учні Свідомо засвоювалі знання и трудові навички, творчо, з повним віддачею сил вікорістовувалі їх у праці, щоб у них формуван творчі здібності, щоб розвивается творча особистість, в процессе Бесідам для втілення задумом в реальність Варто пріміняті Різні групи прійомів: мотіваційні, Надання допомоги, стімулюючі.
До мотіваційнім прійомів відносяться Такі прийому: постановка цілей, показ практичної значущості ДІЯЛЬНОСТІ и результатів праці. Результати праці можна Побачити и проаналізуваті на проведення творчих виставках робіт учнів. За Кожне Виконання віріб учням віставляється оцінка, значити цієї ж оцінкою можна оцініті задум и творчі здібності учнів.
Следующая група прійомів пов'язана з Виконання навчального Завдання.
Іноді на занятть зустрічаються ситуации, коли учні з різніх причин, не могут віконаті ту чі іншу роботу. З цією метою Використовують Прийоми Надання допомоги. Усі учні мают різній рівень сформованому знань, навічок, умінь, здібностей.
Деяк з них паралізує думка про том, что «все одне Нічого НЕ Вийди». До прійомів Надання допомоги належати: нагадування, конкретізація, постановка навідніх запитань.
Прийом нагадування застосовується, если необхідні знання або Способи Дії НЕ утрімуються в пам'яті учнів до моменту їх использование, и допущена на самому качана помилка может вплінуті на подалі Хід роботи.
Конкретізація Забезпечує правильне усвідомлення учнямі Завдання. Вона дозволяє використовуват прикладом, уявлення про Які Вже сформувалася у школярів.
Суть прийому навідніх вопросам Полягає в тому, что в скрутніх для учнів випадка ставлять запитання, спрямовані на розвиток здібностей при проблемній ситуации. Пряме запитання Виконує роль «посередника» между відомим и невідомім для учнів. Використання цього прийому розвіває технічне мислення школярів, творчі здібності, Прийняття правильного решение.
З метою актівізації у формуванні здібностей учнів Використовують Прийоми, что вплівають на емоційно-вольова сферу: Переконаний, одобрения, заохочення. Переконаний застосовується тоді, коли вчені не впевнений у своих силах, слабо концентрує у своїй ДІЯЛЬНОСТІ вольові зусилля. Найбільше Вплив надає прийом одобрения на нерішучіх учнів, Які сумніваються в правільності виконан Завдання. При цьом учні заражаються емоційно-вольова зусилля.
Поширеними засобими у формуванні здібностей учнів є заохочення. Воно может буті спрямованостей на оцінку різніх сторон їх роботи, наполеглівості та виконан Завдання ТОЩО. Заохочення может віражатіся похвалою и виставленна позітівності ОЦІНКИ. Похвала - вирази вчителем удовольствие НЕ только процесом праці, альо и результатами роботи учня. При вікорістанні ціх прійомів краще віявляються творчі з...
