адатки школярів, тренуються, формуються и розвіваються здібності.
До спеціальніх методів, Які стімулюють пізнавальний Інтерес відносять дидактичністю гру, яка спірається на создания у навчальному процессе ігрових СИТУАЦІЙ. У них містяться Такі елементи діяльності: ігрове Завдання, ігрові мотиви, Навчальне вирішенню Завдання. На Відміну Від прямої постановки проблеми, як це відбуватиметься на уроці, у грі вона вінікає як Ігрова проблема самой дитини, а способи ее вирішенню є Навчальних. Оскількі однією з актуальних вікових потреб учнів 1 класу є Прагнення до пізнання дійсності и Виявлення власної актівності у форме гри, то ми вважаться за доцільне посіліті Рамус до педагогічної организации ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей цієї вікової групи. Гра может сделать дитяче шкільне життя цікавім, радіснім, емоційнім, пліднім, а навчально-Виховна робота - Творче, цікавою, ефективна. Тому, на нашу мнение, в 1 класі Ігрова діяльність та ігрові ситуации повінні широко використовуват у навчально-виховному процессе, забезпечуючі Ефективне формирование пізнавальних інтересів, виховання, навчання й розвиток молодших школярів. Добіраючі дидактичні ігри для уроків та розробляючі методику їх использование як методу формирование пізнавальних інтересів молодших школярів, треба Керувати такими положеннями:
а) визначення місця дидактичних ігор та ігрових СИТУАЦІЙ у сістемі других відів ДІЯЛЬНОСТІ на уроці;
б) доцільність цілеспрямованого ї систематичного использование їх на різніх етапах уроку;
в) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дідактічної мети уроку та уровня підготовкі учнів;
д) передбачення способів стимулювання учнів, заохочення в процессе гри тихий, хто найбільше відзначівся, а такоже для підбадьорення відстаючіх.
Говорячі про проблеми творчих здібностей дітей, нам бі хотілося підкресліті, что їх Ефективний розвиток можливий лишь при спільніх зусилля як з боку педагогів, так и з боці родини. На шкода, педагоги скаржаться на відсутність належної ПІДТРИМКИ з боці батьків, тім более, если це стосується педагогіки творчості. Тому доцільно Проводити СПЕЦІАЛЬНІ Бесідам та лекції для батьків, на якіх бі розповідалося про ті, чому так Важлива розвіваті творчі здібності з дитинства, Які умови та патенти створюваті в сім ї для їх успішного розвитку, Які Прийоми та ігри можна використовуват для розвитку творчих здібностей в сім ї, а такоже батькам рекомендувалася б спеціальна література з цієї проблеми.
Отже, ми Вважаємо, что запропоновані вищє заходь спріятімуть більш ефективного розвитку творчих здібностей у молодшому шкільному віці.
Висновки до 2 розділу
У процессе дослідження нами Виявлено найефектівніші умови розвитку творчі здібності молодших школярів во время уроків читання. З віконаної роботів можна сделать Такі Висновки:
) У нашому формуючому експеріменті ми вікорістовувалі Такі велічезні кошти розвитку творчі здібності, як творчі Завдання во время уроків читання, творчі перекази, вправо, створені Задля розвиток літературної творчості школярів (создания газет, журналів, альманахів, написання віршів, ведення особіст Щоденників).
) Однією з Важлива способів розвитку творчі здібності у початковій школі є Включення молодших школярів в спільну діяльність на годину. Участь школярів у творчій ДІЯЛЬНОСТІ на Позакласний заходах найяскравіше демонструють рівень інтересу до виконан творчих Завдання. У нашому експеріменті цею способ ми реалізувалі черезсочінітельскую діяльність дітей (твір загадок, віршів).
) Аналіз результатів другогоконстатірующего експеримент в контрольному и ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО класі показавши, что розвитку творчі здібності молодших школярів в контрольному класі, де яка формує експеримент НЕ проводівся, остался незміннім. У учнів експериментального класу загаль рівень розвитку творчі здібності значний вища, чем в учнів контрольного класу. Дані другогоконстатірующего експеримент свідчать, что у Рівні творчі здібності учнів експериментального класу відбуліся Зміни, зумовлені проведеним біля п'ятому класі формує експеримент.
ВИСНОВКИ
Відповідно до поставлених нами Завдання ми Можемо сделать Такі Висновки:
Теоретично обґрунтовано Зміст Поняття «творчість» та «творчі здібності» путем АНАЛІЗУ теоретично-довідкової літератури й дано визначення цього Поняття з урахування різнопланових аспектів та поглядів педагогів, психологів, соціологів. Творчі здібності - це індивідуально-психологічні Особливості людини, что дають змогу за сприятливі умів успішно розкріваті творчий Потенціал, розвіваті его, знаходіті розв'язання нестандартних СИТУАЦІЙ та прагнуті до Відкриття нового.
...
