1 - Результати відповіді на питання «Чи любиш ти читати?» наступні, ствердно відповіли в експериментальних 1 і 2 класах 43% і 87% відповідно. У КГ - 58% учнів. Це питання дозволив визначити ставлення до читання - в цілому позитивне.
Малюнок 2 - Результати відповіді на питання «Як часто ти читаєш?», «щодня» відповіли в ЕГ 1 49%, в ЕГ 2 - 54% і в КГ - 45% приблизно половина дітей учнів у даних класах читає щодня. Зацікавленість читання не висока.
Малюнок 3 - Результати відповіді на питання, «Які книги ти любиш читати?» дозволив визначити жанрові переваги дітей. Так, в експериментальних класах особливе перевага віддавалася казкам, розповідям про тварин, розповідям про дітей. У контрольному класі перевага була віддана жанрам, зазначеним у малюнку 3 як «інше» (фентезі, пригоди).
Малюнок 4 - Результати відповіді на питання «Перечитуєш ти свої улюблені книги?» дозволив виявити потребу у прочитанні певної літератури, що свідчить про наявність читацького інтересу. Найбільша кількість дітей, перечитують книги в ЕГ 1 - (38%), найменше - в ЕГ 2 (15%).
Малюнок 5 - Результати відповіді на питання «Чи відвідували ти інші бібліотеки крім шкільної?» наступні: ствердну відповідь дали близько 40% учнів в ЕГ 1 і КГ класах. Трохи менше - 30% - в ЕГ 2 класі.
Малюнок 6 - Результати відповіді на питання «Чи є у тебе вдома книги і скільки?» дозволив визначити роль сімейного читання у розвитку читацького інтересу дитини. Кількість книг, як правило, говорить про зацікавленість читанням в сім'ї, але не конкретно у дитини. У КГ спостерігається переважаюча кількість книг (більше 100 книг у 50% дітей), але при цьому інтерес до читання не так високий. У ЕГ 2- 25% учнів мають велику кількість книг але інтерес до читання не високий.
Малюнок 7 - Результати відповіді на питання «Що тобі хотілося б отримати в подарунок?» наступні: приблизно 10 осіб у кожному з класів відповіли, що хотіли б отримати в подарунок книгу, що говорить про важливу роль книг в житті молодших школярів.
Малюнок 8 - Результати відповіді на питання «Чи є у тебе улюблений герой?» підтверджують вміння молодшого школяра знаходити серед літературних героїв тих, хто відповідає його внутрішнім потребам, співвідносити себе з ним або відокремлювати себе від нього. Виявилося, що такі герої є лише у невеликої кількості дітей у кожному класі, найменше - у ЕГ2, найбільше - в ЕГ1. таким чином, можна сказати, що читання більшості дітей поки неусвідомлено.
Малюнок 9 - Результати відповіді на питання «Радять тобі батьки, що читати?» дали відповідь «так» 7 осіб у ЕГ1, 3 людини в ЕГ2, 5 осіб - в КГ класі. На даному етапі дослідження більшість дітей батьки змушують читати.
Наступним кроком дослідження був аналіз читацьких формулярів. Для кількісного обліку прочитаного матеріалу, а також літературного переваги. У таблиця 1. наведено результати аналізу читацьких формулярів учнів на Експериментальне.
Таблиця 1
Загальна кількість прочитаного матеріалу (екз) Журнали розважального характеру (екз) Художня література (екз) Енциклопедії, довідники (екз) ЕГ15043121857ЕГ228012015010КГ4903461368
За результатами аналізу читацьких формулярів ми з'ясували, що кількість прочитаної художньої літератури помітно менше, ніж розважальної (журналів), енциклопедії не користуються популярністю серед молодших школярів.
У ході бесід з дітьми ми заповнили карту спостережень за тими критеріями сформованості читацького інтересу, які були запропоновані Ніталімовой Л.В., Семенової С.Н., що займаються розвитком читацького інтересу молодших школярів для визначення рівня сформованості читацького інтересу на Експериментальне.
Критерії сформованості читацьких інтересів молодших школярів - Позитивне ставлення до самої читацької діяльності ( люблю читати ).- Зацікавленість конкретними книгами ( хочу ці книги ).- Захоплення самим процесом читання ( не можу відірватися від книги ).- Прагнення поділитися з іншими радістю від спілкування з книгою ( хочу, щоб інші про цю книгу дізналися ). Високий рівень сформованості читацьких інтересів припускає наявність всіх чотирьох критеріїв. Середній рівень буде відповідати наявності перших трьох критеріїв. Низький рівень сформованості читацьких інтересів співвідноситися з першим і четвертим критеріями.
Таблиця 2.
Карта спостережень за проявами читацьких інтересів молодших школярів
КрітерійЕГ1ЕГ2КГПоложітельное ставлення до самої читацької діяльності ( люблю читати ). Читають більше програмних творів, в цілому позитивне отношеніе.Большінство дітей намагається читати в рівній кількості журнали, книги. Ставлення среднее.Отношеніе до читання середнє, батьки змушують чітать.Заінтересованность конкретними книгами ( хочу ці кни...
