я мелодії, особливо, коли пісня звучить тихо. У вільний час від занять з дітьми доцільно організовувати різні музично-дидактичні ігри, пов'язані з співом. У таких іграх у дітей розвивається почуття товариства, відповідальність. Як приклад можна при вести музично-дидактичну гру «Музичний магазин». Таких музично-дидактичних ігор багато, і діти з задоволенням у них грають, розвиваючи своєрідне творче ставлення до музичних творів.
Важливу роль у розвитку у дітей слуху, ритму грають, як було вже вище підкреслено, розспівування. Попевку «Бубенчики» можна використовувати по-різному: для закріплення знань про звуки різної висоти і в якості музично-дидактичної гри. Роздають картки, на яких зображені три дзвіночка, різні за кольором, відповідні звучанню того чи іншого дзвіночка.
У старшому дошкільному віці проводиться більше різноманітна робота по розрізненню звуків по висоті і тривалості. Попевки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два короткі і один довгий звук.
Для розвитку ритмічного почуття використовуються різні музичні інструменти. Починати треба з найпростіших мелодій на одному звуці. Наприклад, можна взяти народну примовку.
Музично-дидактичні ігри спрямовані на розвиток різних музичних здібностей дітей. Існують ігри для розвитку звуковисотного слуху, для розвитку почуття ритму, тембрового слуху, диатонического слуху, для розвитку дитячої творчості [20].
Для дітей старшого дошкільного віку програма пропонує різноманітний репертуар пісень і вправ різноманітних як за змістом, так і за формою. На музичних заняттях велика увага розучування вправ, що сприяють розвитку звуковисотного слуху, формуванню чистоти інтонації і розширенню діапазону голосу. Тембр голосу у дітей дуже нерівний, особливо це проявляється у співі різних голосних. Систематичне використання маленьких пісеньок допомагає вирівнювати звучання голосу, домагатися природного легкого співу. Дуже важливо, щоб кожне таке вправу мало цікавий зміст або ігровий момент, могло зацікавити.
У роботі використовуються як добре знайомі дітям вправи, так і незнайомі, залежно від того завдання, яке поставив педагог перед розучуванням тієї чи іншої пісні. Наприклад, у роботі над диханням, співучістю, протяжністю звуку допоможуть російські народні пісні «Співає соловейко», «У кота Воркота» і «Вальс» Е. Тілічеевой; в розспівування двох звуків на один слог- «Дощик, лей на ганок», російська народна заклички, «Як під наші ворота», російська народна пісня. А перед розучуванням пісень у швидкому темпі добре використовувати пісеньки «Коники» Ф. Лещинської, «Їхали» А. Філіпенко та ін., Де потрібна чітке вимова слів при легкому рухомому звучанні.
Таким чином, при виконанні подібних вправ створюється емоційна творча атмосфера, яка сприяє тому, що голоси дітей поступово набувають природне звучання, в них з'являється співучість, дзвінкість, висока світле звучання.
Досягненню чистоти інтонування, розвитку музичного слуху допомагає спів по музичним фразам (ланцюжком). Цей прийом дає можливість в короткий час перевірити рівень музичного та співочого розвитку більшості дітей і добре активізує дітей. Спів ланцюжком закріплює навик правильного дихання дітей.
Одна з найскладніших завдань - «співати індивідуально і колективно з супроводом і без нього». Початкові навички співу а капела маленьких нескладних пісеньок повинні бути сформовані в старшому дошкільному віці. Зручні для цієї мети народні пісні, такі, як «Пішла млада по воду», «Ходила молодешенька», «У сирому бору тропіну», «У кузні», а також такі авторські пісні, як «Буде гірка у дворі» Т. Папатенко , «Літні квіти» Є. Тілічеевой та ін. Виконання їх а капела сприяє формуванню у дітей більш стійкого ладотональностей слуху. Характерним у цій роботі є наступний прийом: педагог грає музичний вступ, діти починають співати без музичного супроводу, якщо помиляються, нечисто інтонують, педагог підтримує їх голосом, а з кінцем пісні грає висновок або останню фразу.
На музичних заняттях педагогу треба прагнути розкрити художній спосіб пісні, домогтися того, щоб він дійшов до кожної дитини, захопив його.
Велике значення на музичних заняттях займають музично-дидактичні ігри та вправи. Вони змушують дітей думати, вирішувати, ставлять їх у пошукову ситуацію, розвивають музичні здібності, допомагають більш успішно засвоювати співочі навички та вміння, роблячи їх стійкими. Музично-дидактичні ігри найчастіше використовуються перед розучуванням нової пісні.
Для розвитку звуковисотного слуху у дітей старшого дошкільного віку застосовуються дидактичні ігри з «Музичного букваря» Н.А. Ветлугиной: «Скільки нас співає?» - Для розвитку гармонійного слуху, «Музичне відлуння» - для розв...
