итку музичного слуху і чистоти інтонації, «Вчений коник» -для формування ладотональностей слуху, відчуття і знаходження тоніки. Для розвитку ладового почуття пропонується така вправа: виповнюється невелике, вже знайоме дітям музичний твір, в якому є вступний тон- сьома щабель. Останній звук (тоніка) НЕ дограється. Дітям пропонується заспівати його. Ігрова дію допомагає дитині виконати завдання і сприяє розвитку музичного слуху.
Діти з великим інтересом ставляться до таких прийомів, як знаходження тоніки і пропевание останнього звуку (або звуків) мелодії. Наприклад, музично-дидактична гра «Вчений коник».
Педагог розташовує на фланелеграфе намальовані квіти кульбаби і.взяв паличку, на кінці якої прикріплений коник, грає звук фа, показує на перший квітка і каже: «Ось це будиночок коника, запам'ятайте його. Коник захотів пострибати з квітки на квітку, але обов'язково повинен повернутися до себе додому на перший квіточку. Пострибай, коник, з першого квітки на третій, а звідси на перший. Стрибай з першого на п'ятий і назад вниз і т. Д. ». Одна дитина повинен показувати стрибок коника паличкою, а всі діти пропевать звуки у супроводі мелодії на слово «стриб», останній звук («будиночок коника») - тоніку діти повинні знайти самостійно. Спочатку цю вправу не завжди вдається дітям, особливо стрибки з першого на сусідній, другий і назад. Спів близьких по відстані звуків завжди важко для інтонування. Але захопливість і ігровий характер вправи допоможуть їм подолати ці труднощі, адже кожному захочеться поводити коника. Якщо діти помиляються, то педагог допомагає.
Використовуючи образне порівняння, можна запропонувати дітям гру «Пташки на дроті», яка розвиває активне слухове увагу і музичну пам'ять. На фланелеграфе з нотним станом на другу лінійку педагог викладає трьох намальованих пташок і розповідає: «на вулиці поруч з дорогою тяглися електричні дроти, на одному дроті сиділи три горобці і співали одну і ту ж пісеньку. (Співає звуконаслідування «чив-чив-чив» на одному звуці, показуючи напрям мелодії, тримаючи руку на одному рівні.) Сиділи довго, першому горобцеві це набридло, він перелетів на провід вище і заспівав таку пісеньку. (Педагог переміщує горобця на третьому лінійку і пропевает звуконаслідування «чив-чив» з показом рукою і напрямки мелодії вгору, діти повинні повторити цю пісеньку.) Другому горобцеві скоро набридло сидіти на одному місці, і він перелетів на провід нижче. (Пропеваем «чив-чив» і показує напрямок мелодії вниз, діти повторюють.) А третій горобець сказав: «Мені і тут добре». Злетів, сів на той же провід і заспівав свою пісеньку «чив-чив» на одному звуці. (Закріплює горобця знову на другу лінійку і пропевает, тримаючи руку на одному рівні.) »
Потім педагог просить дітей запам'ятати спів кожного горобця, повторює три мотиви, грає один з них, пропонує дитині показати на фланелеграфе, якому горобцеві належить ця пісенька, і заспівати мотив. Таким чином, пізнавальний матеріал, поєднуючись з цікавістю, сприяє кращому засвоєнню поставлених завдань у грі.
Для успішного вирішення програмних завдань з навчання дітей співу необхідно ретельно продумувати зміст, методи і прийоми кожного заняття, планувати не тільки розучування нової пісні, закріплення раніше пройденої, але і визначати співочі вправи на розвиток музичного слуху й [14] .
2.3 Методика використання музично-дидактичних посібників та ігор в різних видах музичної діяльності
Музичні заняття будуються з урахуванням загальних завдань музично-естетичного виховання дітей та проводяться за заздалегідь наміченим планом. При цьому береться до уваги те, що зміст і структура занять повинні бути варіативними і цікавими, з використанням різноманітних прийомів, які допомагають дітям сприймати музичний твір, зрозуміти елементарні основи музичної грамоти.
Музична педагогіка визначає в якості основних три типи музичних занять, що забезпечують оптимальний розвиток кожного заняття - це фронтальні заняття (які проводяться з усіма дітьми), заняття невеликими підгрупами та індивідуальні. Залежно від змісту і структури ці заняття поділяються на типові, тематичні, по слухання музики, розвитку творчості, навчання гри на інструментах, комплексні, з домінуванням одного виду діяльності.
Застосування музично-дидактичних посібників та ігор на занятті дає можливість провести його найбільш змістовно і цікаво. З їх допомогою діти швидше засвоюють вимоги програми з розвитку співочих навичок, музично - ритмічних рухів, в області слухання музики та гри на дитячих музичних інструментах.
Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання дітей у дитячих садках. Основні вимоги до дитячого репертуару - ідейна спрямованість, високі художні достоїнства ...
