. Напишіть назву самоперевірок, які ви знаєте?
Обробка даних: за кожну відповідь «Так» ставиться 1 бал; за кожну відповідь «Ні» - 0 балів. Той, хто набрав 5-6 балів, має досить повний рівень розвитку самоперевірки; 3-4 балів свідчать про неповну рівні розвитку самоперевірки; 1-2 бали - слабкий рівень розвитку самоперевірки.
Висновок: Проведення опитування позв?? ляет судити про високий рівень розвитку самоперевірки у молодших школярів. Якщо порівняти результати опитування на початку дослідження і в кінці, то ми можемо побачити, що на діаграмі в кінці дослідження відсутня частка відповідає за слабкий рівень розвитку самоперевірки у молодших школярів. Так само учням було запропоновано записати назви самоперевірок, які вони знають. У результаті кожен учень написав по 2 і більше назви.
Результати опитування можна представити в наступній діаграмі
А так само контрольна наступного виду:
Контрольна робота
Мета: Показником рівня сформованості самоконтролю.
Інструкція: Учні виконують завдання під час уроку і здаються вчителю. При перевірці роботи вчителем невиправлені учнем помилки не виправляються і не підкреслюються, а в кінці кожного завдання вказується їх кількість. Потім роботи повертаються дітям для самостійного пошуку і виправлення помилок.
. Виріши завдання:
Зшили 5 суконь і 4 блузки. Скільки всього пошили речей?
. Обчисли:
+ 2=2 - 7=6 - 1=5 - 0=
+ 3=9 + 1=8 - 2=7 - 4=
+ 0=3 + 4=1 - 1=6 - 3=
. Сировина, встав замість зірочок знаки « lt;», « gt;» або «=»:
* 9 6 - 4 * 8
* 10 9 +1 * 10
*. Придумай і запиши два числа, при додаванні яких в результаті вийде 1.
*. На перерві у двір з нашого класу вийшли всі 8 хлопчиків. Всього у дворі стало 10 хлопчиків. Чи був у дворі хоч один хлопчик з іншого класу? З трьох відповідей вибери один вірний і запиши його:
а) немає; б) так; в) невідомо.
Обробка даних: Результати самоперевірки можуть служити показником рівня сформованості самоконтролю, який можна оцінити по четирёхуровневой шкалою:
- й рівень - в результаті самоперевірки рівень виконання роботи погіршився;
- й рівень - в результаті самоперевірки рівень виконання роботи не змінився;
- й рівень - в результаті самоперевірки рівень виконання роботи покращився, але частина помилок залишилася невиправленої;
- й рівень - в результаті самоперевірки виправлені всі допущені помилки (у тому числі і помилки, виправлені відразу після виконання роботи).
Висновок: У результаті аналізу виконаних робіт можна зробити висновок, що вченні володіють високим рівнем сформованості самоконтролю (всі 12 учнів змогли виправити свої помилки).
Результати аналізу виконаних контрольних можна представити в наступній діаграмі.
Висновки на чолі:
Для формування самоконтролю на уроках математики можуть використовуватися різні прийоми і форми організації роботи з учнями.
Всі вони націлені на вироблення умінь контролювати свої дії в навчальній діяльності. Робота за заліковою системі, створення в класі математичних картотек, тестові завдання, математичні ігри - все це сприяє розвитку самоконтролю в учнів. Такі завдання підсилюють мотивацію і активізують увагу учня, формують відповідальне ставлення до виконання контролю над собою.
Особливим засобом формування самоконтролю в початковій школі є задача. Рішення завдання і виконання різних завдань до неї, наприклад, складання оберненої задачі або перевірка її вирішення є основними діями для розвитку самоконтролю.
Уроки, проведені мною в базовій школі, показали, що розвивати самоконтроль можна на кожному уроці математики, так як перевірка до вирішення завдань, виразами, рівнянням є обов'язковим дією учнів. Однак не всі діти люблять виконувати перевірку до рішенням завданням, тому вчителю необхідно так будувати цей вид діяльності, щоб залучати інтерес учнів до самоконтролю.
Наприклад, на етапі усного рахунку можна застосувати дидактичну гру, яка допоможе учням оволодіти навичками самоконтролю, а вчителю така форма роботи дозволяє простежити за розвитком навичок самоконтролю і навичок усного рахунку в учнів.
Молодший шкільний вік - дуже відповідальний період...
