шкільного дитинства, від повноцінного проживання якого залежить рівень інтелекту й особистості, бажання і вміння вчитися, впевненість у своїх силах. В учнів повинна бути закладена звичка контролювати свої дії з найперших кроків навчання. Самоконтроль є важливим умінням для здійснення управління процесом свого навчання, психолого-педагогічна сутність якого полягає в умінні співвіднести отриманий результат з поставленою метою. Це аналіз своїх дій з тим, щоб встановити правильність їх виконання, це звірення зі зразком або бажаним результатом.
Розвиток самоконтролю у навчальній діяльності у молодших школярів підпорядковується певним закономірностям. На початку навчання в школі оволодіння самоконтролем виступає для дітей як самостійна форма діяльності, зовнішня по відношенню до основної задачі. І тільки поступово, завдяки багаторазовим і постійним вправам у його здійсненні, самоконтроль перетворюється в необхідний елемент навчальної діяльності, включений у процес його виконання. Цьому сприяє навчання дітей методам і прийомам проведення самоконтролю, а також застосування різних, спеціально підібраних завдань. При цьому робота над формуванням досвіду самоконтролю повинна бути систематичною.
Тільки у другому, а особливо в третьому класі, самоконтроль дітей почне все більш помітно проявляється як «складова частина» навчальної діяльності. Саме з цього моменту можна говорити про те, що самоконтроль увійшов в звичку і навіть перетворився на рису характеру.
ВИСНОВОК
Численні факти, спостереження педагогів і психологів, пов'язані з уроками математики, свідчать про те, що в педагогічній практиці виробленню у кожного учня необхідних навичок самоконтролю приділяється недостатньо уваги, а нерідко воно просто відсутня. У той час, як і при відмінних знаннях теорії та вмінні застосовувати її не можна повністю гарантувати себе від помилок, і молодші школярі, навіть знаючи як слід контролювати себе, не завжди виробляють дію самоконтролю. Тому вони потребують спеціального спонуканні, щоб самоконтроль мав місце в їх навчальній роботі, щоб вони зверталися до способів дії, зверталися до зразком дії.
Отже, треба вчити учнів самоконтролю. Без нього неможлива творча діяльність. Виховання навички самоконтролю в учнів має велике значення, особливо у вивченні математики. Значення самоконтролю значно зростає ще й тому, що в даний час більше приділяється уваги створенню на уроках проблемних ситуацій і самостійного пошуку їх рішень.
На уроках математики потрібно формувати теоретичне мислення дітей. Але, розвиваючи мислення, ми не можемо залишити без уваги формування компонентів навчальної діяльності і зокрема - самоконтролю. Дитина не зможе будувати логічні ланцюжки і робити правильні висновки, якщо у нього відсутній контроль своїх дій і дій товаришів.
Ефективність формування досвіду самоконтролю у першокласників досягається в результаті використання таких методів і прийомів як бесіда; фронтальна, взаємна й індивідуальна перевірка виконаного завдання; рішення і впорядкування завдань; рішення спеціально підібраних завдань. Тому навчання самоконтролю повинно знайти місце при поясненні нового матеріалу і його закріпленні, що буде повідомляти процесу формування знань, умінь і навичок високу ефективність, робити його усвідомленим, міцним, безпомилковим.
Крім того, навик самоконтролю, що купується навчаються в процесі вивчення математики в школі, безумовно, стане в нагоді надалі в їх трудової діяльності та в науковій творчості.
Робота з формування навичок самоконтролю та самооцінки, що навчаються позитивно впливає не тільки на підвищення якості навчання, а й на формування самої особистості дитини, здатної до подальшого самовизначення і самореалізації.
Потреба в самоконтролі і критичної самооцінки своїх дій, постійно розвиваючись в учні, перетворюється на його особистісне якість, яке йому буде необхідно в будь-який інший діяльності. Сформувавшись, вона стає невід'ємною рисою його характеру, яка в свою чергу сприятиме подальшому розвитку розумових здібностей учня.
І, звичайно ж, предметом, найбільш сприяє виробленню потреби в критичної самооцінки і самоконтролі своїх дій і, разом з ним, розвитку розумових здібностей учнів є математика. Потреба в самоконтролі і ретельній перевірці результатів своїх дій, вміння критично ставиться до власної діяльності - є найважливішими навичками, які повинні винести учні з проходження курсу математики.
Необхідно, щоб учень усвідомлював, що з ним відбувається в процесі вивчення математики, відчував свій розвиток. Важливо пробудити в дітях бажання піднятися духовно та інтелектуально на сходинку вище і відчути духовний прибуток від вивчення цього предмета.
