ктивний характер цієї ДІЯЛЬНОСТІ ( поле творчості );
емоційна підведена діяльність, суперніцтво, змагальність, конкуренція, атракція и того подібне (чуттєва природа гри, емоційна напряжение );
наявність прямих або непрямих правил, что відбівають Зміст гри, логічну и тимчасову послідовність ее розвитку. [9, 112].
Значення гри на уроці іноземної мови.
Шірокі возможности для актівізації Навчальний процес дает использование рольових ігор на уроці іноземної мови:
известно, что рольова гра є Умовний відтворенням ее учасниками реальної практичної ДІЯЛЬНОСТІ людей, створює умови реального спілкування. Ефективність навчання тут обумовлена, в Першу Черга, ВИБУХ мотівації, підвіщенням інтересу до предмета;
Гра актівізує Прагнення хлопців до контакту одна з одним и учителем, створює умови рівності в Мовная партнерстві, руйнує традіційній бар'єр между учителем и учнем;
Гра дает можлівість боязкім, невпевненім в Собі учнів Говорити и тім самим долаті бар'єр невпевненості;
У Іграх школярі опановують Такі елементи спілкування, як уміння початиться бесіду, підтримати ее, перерваті співрозмовніка, в Потрібний момент Погодитись з его думкою або спростуваті его;
Практично увесь годину в ролевій грі відведено на Мовная практику, что при цьом НЕ лишь говорити, но и слухає максимально активний, оскількі ВІН винен зрозуміті и запам'ятати репліку партнера, співвіднесті ее з сітуацією, правильно відреагуваті на неї;
Рольова гра мотівує процес навчання, вона відповідає на питання (Чому?) - мотив і (Навіщо?) - мета, тобто треба щось Сказати. Центром уваги становится Зміст Бесідам;
Ігри позитивно вплівають на формирование пізнавальних інтересів школярів, спріяють усвідомленому освоєнню іноземної мови. Смороду спріяють розвитку таких якости, як самостійність, ініціатівність, виховання почуття колектівізму. Учні активно, захоплено Працюють, допомагають одне одному, уважности слухають своих товаришів; вчитель лишь управляє Навчальна діяльністю;
Рольова гра дозволяє враховуваті вікові Особливості учнів, їх Захоплення; розшірює контекст ДІЯЛЬНОСТІ; Виступає як Ефективний засіб создания мотиву до іншомовного діалогічного спілкування; спріяє реализации ДІЯЛЬНОСТІ підходу в навчанні іноземній мові, коли в центрі уваги находится учень зі своими інтересами и потребами.
3.2 Віді Позакласний ЗАХОДІВ
а) Ранки, вечори, концерти
найважливішою умів, что Забезпечує ефективність позакласної роботи з предмета, являється Дотримання принципу поєднання колективних, груповий и індівідуальніх форм ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Організація ранків, Вечорів и концертів спріяє втіленню цього принципом в життя. У їх підготовці и проведенні могут брати доля школярі з різнім рівнем володіння Іноземною мовою, віконуючі роли сценарістів, режисерів, артістів, грімерів, декораторів, костюмерів, художників и так далі. При цьом їх художня діяльність знаходиться в тісній взаємодії з діяльністю спілкування Іноземною мовою.
Ранки - це, як правило, заходь для учнів 6-7-х класів, Які проводяться в денний годину, в ОКРЕМЕ випадка во время уроку. Тематика ранків відбіває психологічні Особливості и рівень мовної підготовленості школярів цього віку: Дитяча поезія країни вівченої мови, Веселі хороводи, Зустріч з Улюблених літературними героями, В гостях у казкар, Веселий алфавіт и так далі. На ранках учні віконують и прослуховують пісні и вірші дітей країни вівченої мови, розучують хороводи и улюблені ігри дітей країни вівченої мови, беруть доля в інсценуваннях, конкурсах, знайомляться з життям їх однолітків за кордоном, історією Виникнення дитячих ОРГАНІЗАЦІЙ в стране вівченої мови, и їх діяльністю. На ранках Короткі, Барвиста оформлені номери програми дінамічно слідують один за іншім. У їх оформленні Використовують малюнки и костюми, підготовлені самими дітьми. Ранок - це красиве веселе дитяче свято. Підвіщіті Інтерес до ранку допомагає проведення різніх конкурсів: на краще виконан пісні або вірша, їх інсценування, на кращу постановку п'єси або народного танцю, на кращий Малюнок и так далі. Прикладом програми ранку может буті Бал кольорів для учнів 5-6-х класів. Коженая учасник у відповідному костюмі, представляючі яку-небудь Квітку, до розповідає про Цю саму Квітку, читає вірш або Виконує пісню.
У програму балу включаються невелікі п'єскі, в якіх квіти обмінюються своими враженнями про погоду, пори року, годину доби. Завершують бал загадки, вікторіні и колективний хоровод, в якому беруть доля усі Присутні. [20,119].
Вечори з іноземної мови організовують для учнів 5-11-х класів. Найб...
