ий практик і письменник. Володіючи глибокими знаннями в галузі педагогічної теорії і талантом експериментатора, Макаренко пов'язав свою наукову діяльність з виховної практикою. Знання вітчизняного досвіду і власний педагогічний досвід дозволили йому підійти до розробки системи виховання, що відповідає завданням будівництва нового суспільства. Ядро вчення Макаренка - теорія колективного виховання.
У 1930-і рр. в СРСР була проведена радикальна реорганізація системи шкільної освіти. Постанова «Про структуру початкової і середньої школи в СРСР» (1934) визначило уніфіковану структуру шкільної освіти з наступністю її ступенів.
Згідно з постановою, в країні були встановлені наступні типи шкіл:
початкова школа (4 роки);
неповна середня школа (7 років);
повна середня школа (10 років).
Ця структура з незначними змінами проіснувала до 1980-х рр. Вона була оптимальною для того часу і отримала світове визнання з погляду логічності побудови та рівня загальноосвітньої підготовки
У надзвичайно складному становищі опинилася радянська школа в роки Великої Вітчизняної війни (1941-1945), коли основна маса дітей на захоплених німцями територіях була позбавлена ??можливості вчитися.
У післявоєнні роки пріоритетом шкільної політики в СРСР стало загальне початкову і семирічне навчання. Здійснення цього завдання було пов'язане з великими труднощами: не вистачало будівель, шкільного обладнання, підручників і письмового приладдя.
У 1970 р приймається Статут школи, який визначив такі типи навчальних закладів, які дають повну середню освіту:
загальноосвітні повні середні школи (9-10 кл.);
середні спеціальні навчальні заклади (технікуми);
середні професійно-технічні училища - ПТУ,
школи робітничої та сільської молоді (9-11 кл.).
Розпад СРСР негативно позначився на розвитку системи освіти в 1990-і рр. Зниження рівня успішності, падіння інтересу до навчання, втрата виховної системи, асоціальна поведінка дітей - ось далеко не повний перелік проблем, з якими зіткнулася школа.
У 1990-і рр. в системі освіти Російської Федерації, країн СНД відбуваються серйозні зміни. Поряд з державним сектором отримує розвиток приватний сектор шкільної освіти. Приватні школи почали відроджуватися на початку 1990-х рр.
В кінці 1990-х рр. в Російській Федерації почала активно обговорюватися ідея переходу школи на 12-річне навчання і організована її експериментальна перевірка.
З 2001 р в Росії йде експеримент по запровадженню єдиного державного іспиту (ЄДІ), в якому бере участь ряд регіонів. ЄДІ побудований на тестових технологіях, орієнтованих на оцінку здібностей і конкретних знань. В основі тестування лежить перевірка пам'яті і її обсягу, що суперечить національним традиціям, в основі яких - розвиток творчого мислення. У цього експерименту багато прихильників і опонентів, які справедливо вказують на сильні і слабкі сторони нововведення.
Висновок
Історія освіти та педагогіки має своїм предметом вивчення виховання, розпочатого у найвіддаленіші часи, коли зародилася і почала розвиватися специфічна діяльність людини по вихованню дітей. Протягом тисячоліть це діяльність пов'язувалася з об'єктивною потребою включення дітей і підлітків у різні види праці та розвитку у них навичок взаємодії з іншими людьми.
Необхідність діяти самостійно і прагнення приймати свої рішення викликали активність людини, розвивали її розум, почуття, тіло, привчали його відбирати цінне і корисне для власного життя, відбувалося його самовиховання. Виховання і самовиховання з'явилися одним з умов, що сприяють розвитку людської цивілізації, і самі стали її частиною. Накопичуються знання про виховання дітей, передаючись із покоління в покоління, оформилися в певну систему поглядів, призвели до зародження педагогічної теорії.
Багато в чому завдяки вихованню зберігаються і передаються з покоління в покоління уявлення про моральність і аморальність, про прекрасне і потворне, про достоїнства людини, про духовні цінності.
Добре відомо, що різним періодам розвитку суспільства відповідають специфічні умови його матеріального і духовного життя, які змінюються з часом. Але людство накопичило і неминущі цінності, такі, як народне мистецтво, народні звичаї, традиції, що передаються з покоління в покоління. Ці багатства відіграють виняткову роль у розвитку особистості: зіткнення дитину з ними дозволяє йому з ранніх років освоїти певні життєві і моральні заповіді, зберегти і передати їх у майбутньому с...
