тим натуралістичним інтелектом. Люди з натуралістичним інтелектом часто вибирають професії ботаніків, натуралістів, фізиків.
1.2 Вікові параметри застосування теорії множинного інтелекту
Мислителі 17 в. помічали те, що оскільки мислять все, вважається, що це такий же природний процес, як перетравлювання їжі. Тут кожен вважає себе знавцем і неперевершеним майстром, дозволяє необгрунтовані, домагається на істину судження. Але якраз всього більше мислення потребує вихованні та навчанні, щоб оволодіти культурою творчості. У сучасному суспільстві затребувані творчо самостійні особистості. Поняття творчості характеризується з різних сторін у філософії, психології, педагогіки. З позиції психолого-педагогічної науки творчість є діяльність людини, заснована на здатності створювати, творити, перетворювати.
Якщо творчість - діяльність, то воно структурно і включає в себе знання, світогляд, художній метод, естетичний і художній смак, майстерність, які є елементами духовного світу людини і купуються в процесі життя. Загальновідомо, що знання, світогляд та ін. Перераховані елементи є результат відображення, вивчення, пізнання дійсності через діяльність психічних процесів, які згодом стають «будівельним матеріалом» творчості. Саме ці складові творчості служать основою для здійснення відкриття, і вони завжди залежать від діяльності психічних процесів, творчих сил. У той же час ці компоненти є своєрідним двигуном розвитку і вдосконалення механізмів психічних процесів, творчих сил людини
Діяльнісний підхід до розуміння творчості передбачає розгляд його як ієрархічно структуроване єдність здібностей, які визначають рівень і якість розумових процесів, спрямованих на пристосування до мінливих і невідомим умовам в сенсомоторних, наочних, оперативно-діяльнісних і логіко-теоретичних формах. Будь-яка середу проживання людини, як природна, так і соціальна існують у розвитку і як наслідок виникають «виклики», різних рівнів, які зачіпають життєдіяльність як суспільства, так і окремих індивідів. Вищої адаптаційної здатністю, що дає своїм носіям можливість пристосуватися до мінливих умов навколишнього світу є інтелект. Творчість, по суті, культурно-історичне явище, що дозволяє створювати те, чого він потребує У цьому зв'язку можна стверджувати про те, що творчість і інтелект взаємопов'язані . Процес формування розумових здібностей генетично заданий і однаковий для всіх людей. Учені припускають, що кожна людина в своєму розвитку проходить певні етапи інтелектуального розвитку:
емоційний (до 7 років),
соціальний (7 - 16 років),
інтелектуальний (після 16 років).
На емоційному етапі розвитку інтелект практично не розвинений. На соціальному інтелект розвинений добре, але використовується тільки при необхідності. На інтелектуальному рівні людина використовує інтелект для самоврядування, а значить може ефективно самонавчатися і самовдосконалюватися. Поведінка людини на цих етапах розвитку настільки різне, що має сенс розглядати мислення і поведінку людини окремо для кожного етапу розвитку. Творчість являє собою також деякий аспект розвитку особистості, що відноситься до переходу на високий інтелектуальний рівень.
Психологи відзначають, що творчі здібності закладені і присутні в кожній дитині, оскільки творчість - це природна, природна функція мозку, яка проявляється і реалізується в певної діяльності в міру наявності спеціальних здібностей. І якщо в дошкільному віці прилучення до творчості відбувається в ігровій формі засобами розумового, морального, фізичного та естетичного виховання, то в молодшому шкільному віці даний процес протікає у навчальній діяльності, коли дитина починає привласнювати наукові знання, художні образи, моральні цінності. Від учня це вимагає аналізу, планування та рефлексії навчальної діяльності, що стимулює розвиток його творчого потенціалу. Вчитель повинен організувати таку навчальну та позаурочну діяльність, при якій вчення перетворюється на дослідницьку діяльність, якою можна і необхідно управляти, дотримуючись наступних вимог:
уважно і чуйно ставитися до всіх проявів творчої активності дітей;
прагнути допомагати кожній дитині зрозуміти самого себе;
всіляко заохочувати в дітях прагнення висловлювати і обговорювати з товаришами свої креативні ідеї.
Інтелект і інтелектуальний потенціал утворюють єдність, але не тотожність. Інтелектуальний потенціал - це, насамперед, зв'язок потенцій і тенденцій, ресурсів і резервів суб'єкта з рушійними силами інтелекту, з мотаваціонно-потребностной сферою і загальними здібностями людини і, нарешті, з енергетичним забезпеченням творчої продуктивності людини в процесі діяльності. Безумовно, інтелектуальний потенціал - це системне властивість, що має множинну разноуровневую детермінацію. Розкрити інтелектуальний потенціал людини можна на основі аналізу взаємозв'язків: інтелект - процеси життєдіяльності; ...
