графічної навички досягається внаслідок правильної организации вправо.
У процессе спісування слід прівчаті учнів запам ятовуваті спочатку цілі слова, словосполучень, а потім и речення, Які треба Записатись. Спріятімуть Цьом Завдання и вправо, Які тренують пам ять дітей.
З метою перевіркі якості умінь спісуваті застосовують контрольне спісування тексту з дошки.
Основними Вимогами, Які ставлять до спісування, є грамотність, каліграфічна правільність и ШВИДКІСТЬ [30, c.198].
Если двом Першів Вимогами всегда пріділялася достаточно увага, то Последний й достатньо Довгого не надавайте великого значення. Однако віявілось, что если діти пишуть Повільно, то за урок смороду встігають віконаті одну-дві вправо, что, звічайна, що не дает возможности Сформувати потрібні уміння. Аджея в цьом випадка ї мови НЕ может буті про якусь систему вправо, використаних на уроці.
Саме тому ШВИДКІСТЬ листи винна дива повсякдення турботою вчителя. За контрольне спісування рекомендується ніні віставляті трьох ОЦІНКИ: за грамотність, каліграфію, ШВИДКІСТЬ листи.
Норми швідкості листи и ее оцінювання Такі:
Клас234ОцінкаКількість знаків за 1 хвилину «5» 203545 «4» 16-1926-3436-44 «3» 11-1521-2531-35 «2» 102030 и менше
Методика перевіркі швідкості листи может буті такою: текст, Записаний на дошці, читає вчитель, пояснює Нові слова, сообщает, что учні мают сделать и як. Колі діти Готові до роботи, вчитель засікає на секундомірі годину качана спісування і Час Закінчення шкірного учнем (дитина піднімає руку з ручкою, а потім перевіряє свою роботу).
Знаками вважаються букви и розділові знаки.
ОБСЯГИ тексту для спісування у 2 класі - 25-35 слів, у З класі - 35 - 60, у 4класі - 60-80.
підручник початковий мова спісування
РОЗДІЛ 2. Спісування як вид навчально-тренувальних вправо у практике навчання
. 1 Аналіз вправо підручніків з мови для початкових класів, місце спісування в них
Навчання грамоти - це Важлива ланка всієї системи роботи з рідної мови в початкових класах. У процессе оволодіння грамотою в молодших школярів формуються Такі вміння й навички, Які мают основоположних значення для Подальшого успішного навчання.
Психологічна основа методики навчання грамоти Полягає у доборі таких методичних прійомів, Які б враховувалі Особливостігри дитячого сприйняттів, уваги, пам'яті, мислення, спріялі б усебічному їхньому розвитку. На відповідному Мовная матеріалі учні мают оволодіті такими Важлива прийомами розумової роботи, як аналіз и синтез, Класифікація, узагальнення, уміння делать Висновки.
У програмах початкових класів Вивчення граматики посідає чільне місце, бо самє в ціх класах учні знайомляться з Будовий рідної мови, оволодівають навичков практичного ее вживанию.
У початкових класах вівчається материал, Який є базовим для свідомого оволодіння мовою в Середніх класах. Так, за годину навчання в 1-4 класах учні повінні здобудуть Відомості про будову слова и роль морфеми, ознайомітіся з частинами мови (іменніком, прикметник, дієсловом, займенніком, пріслівніком, чіслівніком) та їх граматичний категоріямі (роду, числа, відмінка, годині , особини та ін.), засвоїті елементи синтаксису (загальне Поняття про словосполучень и речення, речення розповідні, пітальні, спонукальні, Головні та другорядні члени речення (без Уживання термінів), звертання у спонукальності Речену, Однорідні члени речення). Елементи морфології и синтаксису вівчаються у кожному з початкових класів.
Матеріал розташованій у порядку наростаючої складності.
На Основі знання орфографічніх правил и тихий взаємозв'язків, Які лежати в їх основі, а такоже системи орфографічніх вправо формуються орфографічні уміння и навички. А це довготривалий и й достатньо складним процес. Тому питання про ті, як краще навчіті дітей орфографічному письму, здавна хвілювало педагогів, методістів, психологів. З цього приводу точіліся наукові Дискусії, утворюваліся напрями в методіці.
Навчальний материал на уроці НЕ может буті просто викладеня вчителем - таку Розповідь дітям Було б Важко спрійняті. Основі робота має дива підручник, головні методами - спостереження мовних явіщ и бесіда, у проведенні якої слід Постійно спіратіся на мовний досвід учнів, поступово збагачуючі его. Проте вчитель винен Постійно спрямовуваті бесіду, роз'яснювати наведення в підручніку, при потребі доповнюваті новімі фактами.
Матеріал для уявлень у вправо підручніків, тут окреслено такоже створювані або уявні ситуации, в якіх відбувається спілкування. Підручник...
