групи учнів прагнення виконати завдання швидше і якісніше конкурента, що дозволяє скоротити час на виконання завдання з одного боку, і домогтися реально прийнятного результату з іншого.
Класичним прикладом зазначених вище принципів можуть служити практично будь командні ігри: Що? Де? Коли? (одна половина задає питання - інша відповідає на них).
На основі зазначених принципів можна сформулювати вимоги до використовуваних на навчальних заняттях дидактичним іграм:
) Кожна гра повинна містити елемент новизни.
) можна нав'язувати дітям гру, яка здається корисної, гра - справа добровільна, т. е. школярі повинні мати можливість відмовитися від гри, якщо вона їм не подобається, і вибрати іншу гру.
) гра - не урок, а ігровий прийом, що включає дітей у нову тему, елемент змагання, загадка, подорож у казку та багато іншого - це не тільки методичне багатство вчителя, а й загальна, багата враженнями робота учнів на занятті.
) Емоційний стан учителя повинен відповідати тій діяльності, в якій він бере участь. На відміну від всіх інших методичних засобів гра вимагає особливого стану від того, хто її проводить. Необхідно не тільки вміти проводити гру, але і грати разом з дітьми.
) Гра - засіб діагностики. Дитина розкривається в грі у всіх своїх кращих і не кращих якостях.
Дидактичні ігри повинні базуватися на знайомих дітям іграх. З цією метою важливо спостерігати за дітьми, виявляти їх улюблені ігри, аналізувати які ігри дітям подобаються більше, якісь менше.
Ні в якому разі не можна застосовувати дисциплінарні заходи до дітей, які порушили правила гри або ігрову атмосферу. Це може бути лише приводом для доброзичливого розмови, пояснення, а ще краще, коли, зібравшись разом, діти аналізують, розбирають, хто як проявив себе у грі і як треба була б уникнути конфлікту.
Дидактична гра - явище складне, але в ній чітко виявляється структура, тобто основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Один з основних елементів гри - дидактична задача, яка визначається метою навчального та виховного впливу. Пізнавальний зміст черпається з шкільної програми.
Наявність дидактичної задачі або кількох завдань підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального змісту на процеси пізнавальної діяльності дітей. Дидактична задача визначається вихователем і відображає його навчальну діяльність.
Структурним елементом гри є ігрова задача, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Два завдання - дидактична та ігрова - відображають взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини, збуджує бажання і потреба вирішити її, активізує ігрові дії.
Одним із складових елементів дидактичної гри є правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини і колективу дітей, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями в їх розвитку та збагаченні. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей.
Правила гри мають навчальний, організаційний, що формує характер, і найчастіше вони різноманітно поєднуються між собою. Навчальні правила допомагають розкривати перед дітьми, що і як потрібно робити, вони співвідносяться з ігровими діями, розкривають спосіб їх дій. Правила організують пізнавальну діяльність дітей: щось розглянути, подумати, порівняти, знайти спосіб вирішення поставленого грою завдання.
Організуючі правила визначають порядок, послідовність ігрових дій і взаємин дітей. У грі формуються ігрові відносини і реальні відносини між дітьми. Відносини в грі визначаються рольовими відносинами.
Правила гри і повинні бути спрямовані на виховання позитивних ігрових відносин і реальних в їх взаємозв'язку.
Дотримання правил в ході гри викликає необхідність прояву зусиль, оволодіння способами спілкування в грі і поза грою і формування не тільки знань, а й різноманітних почуттів, накопичення добрих емоцій і засвоєння традицій. інформатика дидактичний гра навчання
Таким чином, дидактична гра - один з методів навчання, розумового виховання дітей, спосіб формування позитивного ставлення до процесу отримання знань в рамках шкільної програми. Зміст дидактичної гри визначається програмними завданнями і пов'язано з вмістом занять і спостережень в повсякденному житті. Організація дидактичної гри повинна будується на основі певних дидактичних вимог, що пре...
