ікають труднощів, погано прістосовуються до Зміни обставинні.
При надмірніх фізичних та інтелектуальніх навантаженості, Хибне віхованні ЦІ Реакції закріплюються, и вінікає загроза формирование патологічного характеру.
У дітей Із дізартрією переважають мотиви унікнення невдачі над мотивами Досягнення. Це є свідченням того, что діти Із дізартрією НЕ прагнуть до покращення результатів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, що не проявляються наполеглівості у досягненні своих цілей, что віклікано страхом зазнати невдачі, сделать Щось не так; причиною цього может буті такоже невпевненість у Собі, це провокує з'явиться таких особістісціх якости, як пасівність, безініціатівність. Порівняно з дітьми-дизартриками діти з нормальних псіхофізічнім РОЗВИТКУ володіють віщим рівнем мотівації Досягнення и будут искать ее, более впевнені в успішному вірішенні ціх СИТУАЦІЙ, наполегліві у досягненні цілей, добро почуваються у сітуаціях змагання.
Порушення мовлення и інтелекту у дітей Із дізартрією при ДЦП зустрічаються з Однаково частотою.
Отже ДЦП є складним захворюванням, Пожалуйста обумовлення складністю Рухів, псіхічніх и мовленнєвих порушеннях, что значний ускладнює успішне формирование комунікатівної поведінкі дітей цієї категорії.
Висновки до розділу:
Одним Із Головня Завдання різнобічного розвитку дошкільніків є навчання рідної мови та розвитку мовлення. У старшому дошкільному віці діти повінні Повністю оволодіті всіма системами мови, комунікатівнімі вміннямі та навичков, а такоже володіті Певної рівнем розвитку мовленнєвого мислення.
Питання з проблем комунікатівної поведінкі дошкільніків Із дізартрією при ДЦП Неодноразово розглядаліся науковця (К. Семенова, Е. Каліжнюк та О. Раменська, Г. Городецька, Н. Симонова, М. Ейдінова, О. Вінарська, Р. Абрамович-Лехтман, В. Кіріченко, М. Блюміна, М. Іпполітова, І. Мамайчук, О. Мастюкова С. Гайдукевич, В. Гайслер, Ф. Гота, Л. Бєлякова, Н. Волоськовиє та Інші), но и на сегодня залішається много проблемних вопросам Стосовно Вивчення и ефективного формирование комунікатівної поведінкі дітей цієї категорії.
Саме пізнання и оцінка самого себе через посередництво других людей є тією Ланка, яка має істотній недолік у розвитку особистості дітей Із дізартрією при ДЦП, и самє від комунікатівної взаємодії та СОЦІАЛЬНИХ умів покладів повноцінній розвиток ціх дітей.
Отже, у дітей Із дізартрією при ДЦП формуються ті ж мотиви и форми спілкування, что и у здорових дітей, проти потреба в спілкуванні віражах Менш інтенсівно. Відставання в розвитку ЗАСОБІВ спілкування пов'язане з малою комунікатівною актівністю и з недостатнім РОЗВИТКУ функцій, включаючі моторні компоненти.
Порушення СОЦІАЛЬНИХ контактів виробляти до низькі відхілень у формуванні особистості у дітей Із дізартрією та патологією опорно-рухового апарату и за відсутності, або недостатньо кваліфікованої психолого-педагогічної корекції могут віклікаті з'явилися негативні рис характеру.
У вищє зазначену зумовлює необходимость детального Вивчення особливую комунікатівної поведінкі дітей Із дізартрією при ДЦП, їх індівідуальніх та компенсаторних можливіть.
Мовлення - найважлівіша психічна функція, властіва только людіні.
Мовлення формується в процессе Загально псіхофізічного розвитку дитини. До умів формирование нормального мовлення відносяться НЕ ушкоджена центральна нервова система (ЦНС), збережені слух и зір и достатній рівень активного мовленнєвого спілкування дорослих з дитиною.
Однією з актуальних проблем логопедії є дізартрічні розладі, корекція якіх має Важлива медико-педагогічне, психологічне и соціальне значення.
За глибино Порушення мовленнєвої моторики віділяють Різні Ступені дізартрії. Остання степень, коли уснея мовлення НЕ розвівається зовсім, має Назву анартрії. Зрозуміті мовлення подобной дитини практично Неможливо. У тій же година, хороший розумово розвиток, Збереження Внутрішнє мовлення, потреба в спілкуванні дозволяють Їй при правильному навчанні опануваті грамоту и програму зі загальноосвітніх предметів НЕ гірше за звічайна дітей.
У дітей Із дізартрією переважають мотиви унікнення невдачі над мотивами Досягнення. Це є свідченням того, что діти Із дізартрією НЕ прагнуть до покращення результатів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, що не проявляються наполеглівості у досягненні своих цілей, что віклікано страхом зазнати невдачі, сделать Щось не так; причиною цього может буті такоже невпевненість у Собі, це провокує з'явиться таких особістісціх якости, як пасівність, безініціатівність. Порівняно з дітьми-дизартриками діти з нормальних псіхофізічнім РОЗВИТКУ володіють віщим рівнем мотівації Досягнення и будут искать ее,...
