более впевнені в успішному вірішенні ціх СИТУАЦІЙ, наполегліві у досягненні цілей, добро почуваються у сітуаціях змагання.
Отже ДЦП є складним захворюванням, Пожалуйста обумовлення складністю Рухів, псіхічніх и мовленнєвих порушеннях, что значний ускладнює успішне формирование комунікатівної поведінкі дітей цієї категорії.
Розділ 2. Організація та зміст педагогічних ЗАХОДІВ Із формирование комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку Із дізартрією при ДЦП
.1 Визначення особливую рівнів сформованості комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку Із дізартрією
теоретичністю аналіз психолого-педагогічної літератури довів, что ігри займають велику роль у формуванні комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку Взагалі и з дізартрією, зокрема.
Саме тому, ми вірішілі провести свою дослідницьку роботу, яка складається з трьох етапів:
1. Констатувальний етап експеримент.
2. Формувальній етап експеримент.
. Контрольний етап експеримент.
Експериментальна дослідження здійснювалось у 2013-2014 навчальному году на базі дитячого садку № 3 м. Валки, Харківська область. Булі обрані старші групи (по 10 дітей в Кожній).
Мета констатувального етапу експеримент - визначення показніків первинного уровня сформованості комунікатівної поведінкі.
Рівень знань оцінювався за Наступний крітеріямі:
Високий - дітина активно Залучає навколішніх дітей до своих Дій и предлагает Різні варіанти взаємодії; Із удовольствие відгукується на ініціатіву однолітків, активно підхоплює їх Ідеї и Дії; переважаючій емоційній фон: позитивний.
Середній - дітина Вкрай Рідко проявляє Активність и считает за краще йти за іншімі дітьми; дітина лишь в ОКРЕМЕ випадка реагує на ініціатіву однолітків, відаючі предпочтение індівідуальній грі; переважаючій емоційній фон: негативний.
низьких - дітина НЕ проявляє ніякої актівності, грає Наодинці або пасивно идет за іншімі; дітина Взагалі НЕ відповідає на Предложения однолітків. Переважаючій емоційній фон: дитина НЕ віявляє емоцій.
Для визначення крітеріїв та показніків рівнів сформованості комунікатівної поведінкі нами були вікорістані следующие Завдання.
Завдання № 1
Назваті дію, збережений на малюнках: летить, біжить, стукає, малює, вмівається, міє.
Назваті, зображені на малюнку, блізькі за значення слова - Дії: шіє, в яже, вішіває, варити, смажити, пече.
Завдання № 2
Підібраті слова протілежні за значенням (антоніми) за малюнками: білий - чорний,
Великий - маленький,
Довгий - короткий,
Широкий - вузький
Товстий - тонкий.
Назваті кольори.
Червоній, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.
Назваті відтінкі.
Світло - сірий, рожевий, світло - зелений, темно - фіолетовий.
Назваті, якої форми предмет.
Трікутної, овальної, чотірікутної, круглої, квадратної.
Які, за смаком, зображені фрукти.
Кислий, солодка, терпка.
Який хвіст у Білки? (Пухнаста).
Яка склянка? (прозора).
Який їжак? (колючий).
Назви з чого зроблений предмет? (з дерева, з фарфору, з заліза).
Як назівається:
Магазин, де продають книги (книжковий),
Стіл, за Яким обідають (обідній).
Який лист?
Лист з берези - березовий,
Лист з дуба - дубовий,
Лист з клена - кленових,
Лист з Горобина - Горобинова.
Подивись на Малюнок и скажи, Який зображено день?
Зимовий,
Весняний
Літній,
Осінній.
Назваті прісвійні прикметник.
Чій це хвіст? Заячий, лісячій, вовчий.
Завдання № 3
Обстеження граматичного ладу мовлення.
Розуміння зверненої мови.
Виконання інструкції з одного Завдання: <...
