дгородженості від зовнішнього світу, і слабкістю емоційного реагування. Такі діти схильні до одноманітного стереотипному поведінці.
. У дітей з аутизмом порушено розвиток комунікативної функції мови і комунікативну поведінку в цілому. Незалежно від часу появи мови, рівня її розвитку, дитина не використовує мову як засіб спілкування. Відзначаються порушення формування всіх форм довербального і вербального спілкування
. Психологічна діагностика дітей з раннім дитячим аутизмом є досить складним і трудомістким процесом. При своєчасній діагностиці та правильно підібраному коррекционном вплив, можлива соціальна адаптація таких дітей
. Музикотерапія найбільш ефективно використовується в корекційній роботі з аутичними дітьми. При цьому музика служить своєрідним засобом комунікації між дитиною і середовищем.
Глава II. Експериментальне вивчення проблеми формування комунікативних навичок у дітей з раннім дитячим аутизмом
. 1 Принципи, мета, завдання та організація констатуючого експерименту
Вивчення формування комунікативних навичок у дітей з РДА проводилося на основі общедидактических принципів, а також принципів спеціальної педагогіки.
До общедідактіческім принципів належать: наочність, доступність, свідомість, індивідуальний підхід, систематичність і послідовність, міцність, науковість, зв'язок теорії з практикою.
Зі спеціальних принципів можна виділити наступні:
принцип системності;
принцип комплексності;
принцип розвитку;
онтогенетичний принцип;
співвідношення мовної і неречевой симптоматики у структурі дефекту,
принцип обхідного шляху [39, С. 13 - 14].
Метою дослідження було вивчення ступеня сформованості комунікативних навичок у дітей з РДА.
У відповідності з метою дослідження були поставлені наступні завдання:
. Підібрати ряд методик, що дозволяють виявити ступінь сформованості комунікативних навичок у дітей з раннім дитячим аутизмом;
. Провести експериментальне вивчення порушень комунікативної діяльності у дітей даної групи;
. Обробити і проаналізувати отримані експериментальні дані;
. Зробити висновки.
Констатуючий експеримент був проведений на базі Дитячого центру розвитку та інклюзивного дитячого садка Сонях міста Москви в період з 03.08.2012 р по 04.09.2012 р Для проведення експериментального дослідження була сформована група, до якої увійшли 10 дітей у віці 3 - 6 років. В експериментальну групу ввійшли діти з порушеннями емоційно-вольової сфери і сфери спілкування. У всіх обстежуваних в медичних висновках про стан здоров'я варто діагноз - ранній дитячий аутизм.
Для проведення констатуючого експерименту були використані наступні методи дослідження:
. спостереження;
. збір та аналіз анамнестичних даних;
. бесіда та анкетування батьків;
. проведення констатуючого експерименту;
. якісний і кількісний аналіз результатів дослідження.
Методика констатуючого експерименту була розроблена на основі аналізу літературних джерел, присвячених проблемі дослідження. При її створенні були використані методичні прийоми та розробки, які описуються в роботах Г. А. Волкової [13], Л. Н. Дем'янчук [18],
С. Д. Забрамная [24], Є. С. Іванова [18], І. Ю. Левченко [36], І. І. Мамайчук [41], М. М. Морозової [45, 46], О. С. Микільської [34], Л. Г. Нуриевой [50], А. В. Семенович [55], Е. Шоплера [58].
Констатуючий експеримент проводився в три етапи.
етап - збір анамнестичних даних. Цей етап включав в себе вивчення медичної документації, бесіду та анкетування батьків. Метою стало складання індивідуальної карти розвитку і виявлення особливостей ставлення батьків до дефекту дитини.
етап - психолого - педагогічне обстеження. Метою стало дослідження пізнавальної, емоційно - вольової діяльності та комунікативних навичок.
етап - логопедичні обстеження. Метою цього етапу стало дослідження импрессивной і експресивної мови.
. 2 Методика обстеження
Перший етап
На першому етапі були вивчені анамнестичні дані кожної дитини з експериментальної групи. Анамнез був складений на підставі ознайомлення з медичною документацією, бесіди з батьками і анкетуванням.
...
