ься лікувальний вплив на функції організму) і психотерапевтичне (у процесі якого здійснюється корекція відхилень в особистісному розвитку, психоемоційному стані) [20, С.165].
Музикотерапія організовується в індивідуальній та груповій формах. Кожна з цих форм представлена ??двома видами: рецептивна (пасивна) і активна музикотерапія.
Рецептивная музикотерапія передбачає сприйняття музики з корекційної метою. Активна ж музикотерапія передбачає активне включення дитини в корекційний процес за допомогою співу чи руху, гри на музичних інструментах [20, С.167].
При роботі з аутичними дітьми найефективніше використання обох видів музичної психокорекції (інтегративна музикотерапія).
У процесі впливу на емоційно - особистісну сферу дитини музика виконує релаксаційну, регулюючу функції. Дослідження показують, що дитина - аутист, входить у світ музики якісно змінюється у своєму розвитку. На час спілкування з музикою він іде від травмуючих його ситуацій, тривожності, страхів.
Взаємодія з музикою допомагає дитині очиститися від нашарувалися негативних переживань, негативних проявів, вступити на новий шлях відносин з навколишнім світом.
Психологічний аспект впливу музики на дитину з проблемами пов'язаний, насамперед, з корекцією порушень пізнавальної, емоційно - особистісної сфери дітей даної категорії, де важливе місце займають комунікативна сфера, розширення соціального досвіду дітей, вміння адекватно спілкуватися, взаємодіяти у спільній діяльності з однолітками і дорослими. Вплив музики на розвиток і корекцію психічних функцій (мислення, пам'яті, уваги, уяви), формування довільності, цілеспрямованості процесів підтверджується дослідженнями С. М. Міловської, І. В. Євтушенко, Е. А. Медведєвої.
Треба зауважити, що музична терапія не може вилікувати аутизм. Але з її допомогою можна взаємодіяти з дитиною. Музикотерапія дає хороший ефект на викликання контакту з людиною. Дитина здатна сприйняти людину не як об'єкт, а як суб'єкт.
Сприйняття звуку - це основа для налагодження музичних взаємин між таємничим світом дитини - аутиста і дійсністю, в якій він живе.
На думку Джульєтти Алвін, метою є встановлення позитивного контакту між дитиною і середовищем. У ролі посередника цієї взаємодії виступає музичний інструмент. Для дитини з аутизмом звук більш зрозумілий і очевидний, якщо він може бачити джерело цього звуку і рух, що викликає його. Коли дитина сам грає на якомусь музичному інструменті, то перцептивні і рухові взаємини можна розвинути в значній мірі [1, С. 21].
На індивідуальних заняттях відбувається встановлення і закріплення контакту між людиною з аутизмом та педагогом. З часом такий контакт переходить у категорію довірчого. Наприклад, дитина з аутизмом дивиться в очі своєму музикотерапевт, вітається з ним за руку, відповідає усмішкою на усмішку, посміхається при зустрічі та інші прояви.
Під час занять діти з аутизмом можуть досліджувати різні музичні інструменти, наприклад, духові, клавішні, ударні. Це допомагає в розвитку креативності. Разом з музикотерапевт діти, у яких діагностують аутизм, виконують різні рухи під ритмічну музику. Такі рухи розвивають почуття ритму і концентрацію уваги у дітей, які страждають аутизмом, а також стимулюючи рухливість, покращують фізичний стан. Педагог на заняттях музикотерапії дає можливість хлопцям з аутизмом грати на різних музичних інструментах. Заняття такого виду розвивають допитливість, дрібну моторику і вчать групового взаємодії. Іноді гра на музичних інструментах стимулює дитини, що страждає аутизмом, до спільного співу. Це вже перший крок до мовного діалогу.
В основі музикотерапії знаходиться імпровізація. Музикотерапевт повинен спостерігати за психологічною та музичної реакцією малюка з аутизмом, оцінити його реакцію на різні музичні композиції і на звучання різних музичних інструментів
В американській літературі музикотерапію називають методом клінічної імпровізації raquo ;, оскільки дитина з аутизмом може сам створювати музичні твори, придумувати рухи тіла і вихлюпувати емоції на заняттях.
У результаті теоретичного обгрунтування проблеми формування комунікативних навичок у дітей з аутизмом, можна зробити наступні висновки:
. Ранній дитячий аутизм (РДА) - це особлива форма порушеного психічного розвитку з нерівномірністю формування різних психіческім функцій, зі своєрідними емоційно-поведінковими, мовними й іноді інтелектуальними розладами.
. Причини виникнення аутизму досі не встановлені, ця область залишається до кінця не вивченою.
. Аутичні діти характеризуються відсутністю потреби в контактах з оточуючими, ві...
