дошкільниками
Рівні розповідання по картінамКолічественние результати виконання заданіяНізкій 1 - 5 балів - 12 чел.Средній 6 - 11 балів - 8 чел.Високій 12 балів - 0 чол.
Очевидно, що ці результати близькі результатами виконання першого діагностичного завдання. У тих же8детей відзначений середній рівень, діти витримують послідовність опису, зв'язність і структуру розповідання, але вживають найчастіше іменники і дієслова, потребують допомоги педагога. Половина піддослідних мають бідний словниковий запас, зазнають труднощів при розповіданні за картинами і переривають зміст тривалими паузами, продовжуючи його тільки за допомогою педагога.
На наступному етапі діагностики, з кожною дитиною була проведена спеціально організована бесіда по російським народним казкам для визначення їх комунікативних умінь, виражених в зв'язковою діалогічної мови.
Проведене обстеження за спеціально організованою бесіді, ми виявили у 5 дітей - високий рівень комунікативних умінь. Вони вміють вступати в діалог, володіють мовними зворотами для встановлення контакту, легко контактують з вихователем, вміють підтримувати і завершувати діалог. Ці показники трохи вище, ніж по перших двох діагностичним завданням.
За рештою рівнями результати співставні з рештою діагностичними методиками: 3 дітей мають середній рівень розвитку комунікативних умінь, вступаючи в діалог, володіючи мовними зворотами для встановлення контакту, шукаючи констатуванні з вихователем, не завжди завершує діалог; 6 осіб віднесені до низького рівня розвитку комунікативних умінь, тому що не завжди вступають у діалог, не володіють мовними зворотами для встановлення контакту, вміють відповідати на питання, але не вміють їх задавати, не вміють завершувати діалог.
Таблиця №3 - Результати констатуючій діагностики комунікативних умінь старших дошкільників
Рівні комунікативних уменійКолічественние результати виконання заданіяНізкій 1 - 5 балів - 11 чел.Средній 6 - 11 балів - 4 чел.Високій 12 балів - 5 чол.
Узагальнюючи результати, отримані за всіма трьома діагностичним методикам, ми отримали середні показники рівнів розвитку зв'язного мовлення у старших дошкільників. Це знайшло відображення в наступній гістограмі.
Рис.1. Рівні розвитку зв'язного мовлення старших дошкільників на констатирующем етапі експерименту
Таким чином, за підсумками констатуючого обстеження, більшість старших дошкільнят - 12 осіб, мають низький рівень розвитку зв'язного мовлення; 8 дітей віднесені до середнього рівня.
Можна відзначити необхідність розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР.
РОЗДІЛ 3. логопедичної роботи з розвитку зв'язного мовлення З ВИКОРИСТАННЯМ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ
. 1 Організація експериментальної роботи
Метою формуючого експерименту стало розвиток зв'язного мовлення старших дошкільників з використанням засобів усної народної творчості.
На підставі виділеної мети можна виділити ряд завдань:
1. Сформулювати мету і завдання роботи з розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку;
2. Підібрати в літературі та розробити самостійно методичний апарат, що включає усну народну творчість, що дозволяють адекватно вирішити завдання програми;
. Апробувати запропоновану структуру роботи з розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
Учасники формуючого експерименту. У формуючому експерименті взяли участь 10 дітей старшого дошкільного віку (вік 6 років).
По завершенню формуючого етапу проводився контрольний експеримент.
Метою контрольного експерименту була оцінка ефективності запропонованих методів розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР.
Задачи контрольного експерименту:
1. Провести оцінку рівня розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку по завершенню формуючого експерименту.
2. Виявити зміни показників рівня розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку в перебігу реалізації програми.
. Зробити висновок щодо ступеня ефективності проведених занять, з точки зору розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку.
У ході контрольної діагностики дошкільнят ми звернулися до тих же методів діагностики, що і на констатирующем етапі експерименту. Для проведення вихідної діагностики використовува...
