льше. Інтереси до здорового способу життя в 8 Б класі стали трохи вище, ніж у 8 У класі. Але на перше місце більшість учнів раніше ставлять спілкування з друзями і ситуативні інтереси.
На додаток до попередньої методиці ми виявили вираженість сили інтересів до здорового способу життя. Результати представлені на рис. 10.
Рис. 10. Виразність сили інтересів пов'язаних зі здоровим способом життя в 8 Б (n=21) і 8 У (n=26) класах МБОУ ЗОШ №11
І так за результатами методики О.І. Моткова ми з'ясували, що у 8 Б класу трохи підвищився інтерес до здорового способу життя, став переважати середній рівень інтересів. А у 8 У класу як і раніше переважає слабкий інтерес.
За методикою В.Д. Пурину ми з'ясували, що в основному учням заважають вести здоровий спосіб життя сімейні проблеми, і проблеми з власним здоров'ям. Тобто наші методи не вплинули на причини перешкод вести здоровий спосіб життя. Так як дані перешкоди можуть вирішити більш раннє втручання, щоб уникнути проблем зі здоров'ям на даному етапі. Звідси випливає, що починати формувати здоровий спосіб життя в учнів треба в дуже ранньому віці. Так само видно, що формувати здоровий спосіб життя в учнів необхідно не тільки в освітніх установах, а й у сім'ї. Де позитивне ставлення до здорового способу життя можна починати прищеплювати з народження.
По колишньому в обох класах переважає середній рівень перешкод веденню здорового способу життя. Але загальний рівень перешкод в 8 Б класі став нижчим, а в 8 У класі не змінився. Отримані результати представлені на рис. 11.
Рис. 11. Рівень перешкод ведення здорового способу життя в 8 Б (n=21) і 8 У (n=26) класах МБОУ ЗОШ №11.
Отримані дані в результаті проведення 4-ох методик ми поставали у зведеній діаграмі. Дана діаграма представлена ??на рис. 12.
Рис. 12. Зведена діаграма за результатами 4-ох методик після апробування програми
У підсумку апробації програми в 8 Б класі рівень за всіма показниками став вищим, ніж в 8 У класі, правда, не значно.
Таким чином, наші дослідження показують, що програма Формування здорового способу життя учнів восьмих класів при навчанні біології ефективна, але якщо додатково будуть виконаються наступні умови: формування здорового способу життя не буде обмежуватися школою і основи здорового способу життя будуть закладатися в більш ранньому віці можна домогтися більш значних результатів.
Висновок
Теоретичні основи формування здорового способу життя відображені в нормативних документах: Федеральний закон Про освіту в Російській Федерації від 29 грудня 2012 №273-ФЗ; Федеральний закон РФ Про основи охорони здоров'я громадян у Російській Федерації від 21 листопада 2011 №323; ФГОС основної загальної освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 грудня 2010 №1897. У цих законах чітко показано, що основними параметрами охорони здоров'я учнів є пропаганда і навчання навичкам здорового способу життя, так само підтримання здоров'я сберегающей середовища при навчанні.
На актуальність теми вказують і дані про постійне погіршення стану здоров'я дітей шкільного віку, причиною якого є, не тільки спадковість і навколишнє середовище, але і спосіб життя (Дедловская, 2007) і дані про те, що рівень установки на здоровий спосіб життя школярів не достатньо високий (Садигова, Аназарова, 2013). А так само думка вчителів МБОУ ЗОШ №11, які вважають тривогу суспільства з приводу стану здоров'я сучасних школярів обгрунтованою. Стан сучасних школярів вчителі в основному оцінюють як задовільний.
Методологічною основою досліджень послужили положення про здоровий спосіб, як про Головним чинником, впливає на здоров'я (Дорошенко, Соколова, 2011), а саме на компоненти здоров'я: соціальний, психічний, фізичний, духовний (Губогло, 2008 ). Так само положення про здоровий спосіб життя, як системи включає в себе розуміння здорового способу життя, ціннісне ставлення до здоров'я (своєму і інших людей), прагнення до підтримання здоров'я, засвоєння і застосування правил здорового способу життя (Гаврилова, Нестерова, 2010).
На думку вчителів МБОУ ЗОШ №11, значущими формами, що впливають на ставлення до здорового способу життя сучасних школярів, є: уроки фізкультури, спеціальні освітні курси з проблеми здоров'я та здорового способу життя, виховна робота з формування культури здоров'я.
Аналіз досвіду вчителів країни з формування здорового способу життя виявив додатково до вище вказаного: індивідуальні роботи, тренінги, постановки конкретних виховних ситуацій; фіз...
