ційної сфери; шкали духовних цінностей; діяльнісних орієнтацій, в тому числі рівня сформованості естетичних і пізнавальних потреб; переваг видів діяльності (методика є першою профессиограммой дітей дошкільного віку); особистісних відносин і варіантів особистісного розвитку.
Процедура тестування нагадує цікаву гру і складається з трьох завдань: ранжирування шести кольорів за ступенем переваги кожного кольору, підбір відповідного кольору до емоційної категорії, підключення кольорово-асоціативного ряду емоцій дитини до різних видів діяльності. Дітям пропонується розфарбовувати кольоровою крейдою будиночки, мешканці яких емоції - і за допомогою кольору дитина визначає своє ставлення до них.
Методику можна використовувати в психологічному консультуванні і психотерапії для прогнозу утруднень у розвитку емоційної сфери та розробки корекційних програм особистісних особливостей дітей.
Дослідження ми повели на 15 дітях з діагнозом ДЦП віком від 5 до 10 років (отримані матеріали див. у додатку).
Після обробки результатів методики, можна виділити такі закономірності та особливості:
Фізичний стан: прояв стресу, тривоги
Психічний стан: Прагнуть до вільного розвитку відповідно до власних переконань. Потребують поваги їх як особистостей. Потребують розвитку своїх здібностей. Прагнуть проявляти себе як особистість і усунути внутрішні протиріччя. Бажають розпоряджатися своєю долею.
Розділ 4. Інформаційно-просвітницький
Ми провели просвітницьку діяльність, прочитали лекцію батькам на тему: Ухвалення батьками дітей з обмеженими можливостями
Ми провели відкрите бесіду на якій були присутні 12 батьків діток з обмеженими можливостями. Бесіда тривала 1:00 в перебігу якого ми обговорили всілякі труднощі і проблеми виховання таких діток, а так само дали рекомендації щодо їх вирішення та відповіли на додаткові запитання. Вся інформація була сприйнята з великим інтересом.
Я приділила увагу темі Взаємовідносини в сім'ї. Народження малюка з дефектом змінює весь хід життя сім'ї і є причиною тривалої її дезадаптації. Інші діти в родині виявляються позбавленими уваги. Часто батьки віддаляються від друзів, знайомих і навіть родичів, які теж відчувають кризу; багато з них уникають зустрічей з такою сім'єю. Сім'я потрапляє в групу ризику. Накладається табу на репродуктивну функцію зі страху, що нещастя може повторитися. Така дитина вимагає від матері вдвічі троє більше витрат часу та енергії, ніж нормальний дитина, його не приймають в дитячий сад, він пов'язує матір, як мовиться по руках і ногах. Такі сім'ї більше за інших схильні конфліктів і розпаду.
психолог реабілітаційний центр консультування
Додаток
Актуальні проблеми батьків дітей з обмеженими можливостями.
Народження дитини з обмеженими можливостями це серйозне випробування для батьків. Більшість батьків, чекаючи народження здорової дитини, виявляються і психологічно і практично непідготовленими до того, щоб виховувати дитину з фізичними або з психічними обмеженнями. Народження дитини з обмеженими можливостями є стресором екстремального виду, т. К він впливає несподівано і підготуватися до нього неможливо. Труднощі, які постійно відчуває сім'я з проблемною дитиною, значно відрізняються від повсякденних турбот, якими живе сім'я, яка виховує нормально розвивається дитини.
Аналіз практичної та науково-дослідної літератури дозволили виявити ряд соціально-педагогічних проблем, які виникають в сім'ї при народженні особливого дитини :
Взаємовідносини в сім'ї. Народження малюка з дефектом змінює весь хід життя сім'ї і є причиною тривалої її дезадаптації. Інші діти в родині виявляються позбавленими уваги. Часто батьки віддаляються від друзів, знайомих і навіть родичів, які теж відчувають кризу; багато з них уникають зустрічей з такою сім'єю. Сім'я потрапляє в групу ризику. Накладається табу на репродуктивну функцію зі страху, що нещастя може повторитися. Така дитина вимагає від матері вдвічі троє більше витрат часу та енергії, ніж нормальний дитина, його не приймають в дитячий сад, він пов'язує матір, як мовиться по руках і ногах. Такі сім'ї більше за інших схильні конфліктів і розпаду.
Виховання й освіту. Виховна функція вимагає педагогічного мистецтва. Батьки, які виховують дитину з обмеженими можливостями здоров'я, отримують вкрай недостатню інформацію про те, як і чому його вчити, як управляти його поведінкою. У багатьох регіонах ускладнюється виховання і освіту відсутністю соціально-педагогічних послуг, більшість дітей не можуть розвивати здібнос...
