ожна провести міні-гру тренінгового виду на етапі організаційного моменту, гру-вправу при опитуванні домашнього завдання і міні-гру сюжетно-рольового виду при закріпленні отриманих навичок. Іноді весь урок може бути побудований у вигляді гри (наприклад, ігри-подорожі, ділової гри).
Ігрові форми навчання рекомендується вводити поступово - починаючи з простих, поступово ускладнюючи правила гри, форми її проведення [27]. На початковому етапі впровадження ігрових технологій у навчальний процес рекомендується використання коротких ігор - на 10-15 хвилин. Наприклад, для пробудження в учнів інтересу до предмета з перших уроків, пояснення матеріалу можна супроводжувати казками, ігровими ситуаціями, що містять технологічний сенс, а потім, з кількох альтернативних варіантів розвитку сюжету запропонувати вибрати найбільш оптимальний з технічної точки зору; або з наведених ситуацій запропонувати зробити логічний висновок [30].
Ефективність гри залежить від ступеня відображення в ігровій ситуації особливостей професійної діяльності, тому розробки завдань слід враховувати, щоб в них наочно були представлені шляхи і можливості перенесення теоретичних знань у практичну діяльність, а також залежність ефективності цієї діяльності від якості теоретичних знань.
Створюючи ігрові моменти при перевірці якості знань на уроках технології, необхідно враховувати інтереси учнів. Адже багато ігри, якими ми захоплювалися в дитинстві, не представляють інтересу для наших дітей і навіть бувають їм незрозумілі. І навпаки, те, чим захоплюються зараз школярі, може викликати у вчителя в кращому разі подив [24].
Таким чином, застосування ігрових методів на уроках технології обумовлено широкими освітніми можливостями гри. У зв'язку з цим застосування різних видів ігор (сюжетно-рольових, предметних, інтелектуальних, словесних, вправлятися і т.д.) у вигляді ігрових моментів, ігрових прийомів і ігрових форм у процесі технологічної підготовки школярів є дуже доцільним.
2.2 Розробка заняття за технологією з використанням ігрових методів навчання
Інтегративний характер освітньої галузі «Технологія» вимагає від вчителя обширних технологічних і педагогічних знань і умінь. Учитель йде на урок. Що він повинен знати про сучасний урок? Стандартний урок складається із значного числа елементів, що становлять окремі етапи його проведення. Головні вимоги до уроку технології:
. Чіткість і ясність основних навчально-виховних цілей, які повинні бути досягнуті в результаті проведення заняття.
. Правильний підбір навчального матеріалу для уроку в цілому і кожної його частини.
. Вибір найбільш Доцільно методів навчання для кожного етапу уроку.
. Організаційна чіткість уроку: своєчасний початок і закінчення, розподіл часу на кожен етап і т.д.
. Досягнення цілей уроку. Засвоєння навчального матеріалу всіма учнями. Виконання розвиваючої та виховної функції уроку.
Перше, з чим стикається вчитель: як можна почати урок, налаштувати дітей на потрібний лад? Друге, як підвищити інтерес до навчального матеріалу? Як проводити повторення матеріалу? Третє, як оцінити об'єктивність власне творчого вкладу кожного учня.
Отже, складемо алгоритм конструювання «уроку - гри». «Урок - гра» складається з трьох основних частин: підготовчої, основної (проведення заняття з темою, метою та завданнями), і заключної (аналіз результатів оптимального варіанту заняття, оцінка, прийняття рекомендації щодо усунення недоліків).
Перший етап: підготовчий.
Підготовка вчителя до проведення уроку-гри полягає у виборі його теми; цілей доборі завдань, формулюванні контрольних питань.
Тема повинна містити завдання, для вивчення якої доцільно використовувати ділову гру. Підготувати завдання, що вимагають повторення пройденого матеріалу, різні конкурси на кмітливість і вмілість. Одним словом, вчитель самостійно розробляє сценарій ігрових уроків, при цьому необхідно точно розрахувати гру за часом стандартного уроку.
Підготовка учнів. Учні повинні знати, що після вивчення даного розділу програми буде проведено конкурс, що стимулює в учнів власний пізнавальний інтерес осмисленого засвоєння знань і умінь. Заключний (підведення підсумків уроку).
Складається з аналізу уроку та оцінки учнів. Головна мета оцінки - стимулювання пізнання. Людині потрібен успіх. Ступінь успішності багато в чому визначає наше самопочуття, ставлення до світу, бажання працювати. Поряд з оцінкою, що виставляється в журнал, для учня не менш важлива й оцінка, виражена в вербальній (словесній) формі. Виражена в емоційній формі, вона зачіпає почуття дитини. Може окрилити його, змусити повірити у сво...
