дношення до проблеми розвитку зв'язного мовлення в період дошкільного дитинства. Поняття «зв'язкова мова» відноситься як до діалогічної, так і до монологічного формам мови. Дослідники відзначають, що елементи монологічного мовлення з'являються у висловлюваннях нормально розвиваються дітей вже у віці 2 - 3 років. З 5 - 6 років дитина починає інтенсивно опановувати монологічного промовою, оскільки до цього часу завершується процес фонематичного розвитку мови, і діти в основному засвоюють морфологічний, граматичний і синтаксичний лад рідної мови. Що стосується дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови (з третім рівнем), то вони значно відстають від нормально розвиваються однолітків в оволодінні навичками зв'язного монологічного мовлення. У цих дітей відзначаються труднощі планування розгорнутих висловлювань і їх мовного оформлення. Для їх висловлювань (переказ, різні види оповідань) характерні: порушення зв'язності і послідовності викладу, смислові пропуски, лексичні труднощі, низький рівень фразової мови, велике число помилок на побудову речень та ін.
У зв'язку з цим формування зв'язного монологічного мовлення дошкільників з ОНР набуває першочергового значення в загальному комплексі корекційних заходів. На повноцінне оволодіння дітьми монологічного промовою повинна бути спрямована і робота з розвитку в них лексичних та граматичних мовних навичок.
Глава II. Вивчення особливостей описової мови (констатуючий експеримент)
2.1 Організація і методика дослідження
Метою констатуючого експерименту є виявлення особливостей описової мовлення дітей дошкільного віку з третім рівнем загального недорозвинення мови.
Практична частина роботи проводилася на базі муніципального дошкільного освітнього закладу (МДОУ) компенсуючого виду № 321 Жовтневого району міста Красноярська. Дослідження проводилося в період з 11 вересня по 6 жовтня 2006 року. У результаті підготовчого етапу, що включав попереднє психолого-педагогічне вивчення дітей, була сформована експериментальна група дошкільнят у віці 4,5 - 5 років мали (за висновком ПМПК) логопедическое висновок: ЗНМ III рівень, дизартрія. Контрольну групу склали діти 4- 4,5 років мають логопедическое висновок: ЗНМ III рівень, дизартрія (додаток 2; табл. 1, табл. 2).
Для більш ефективного дослідження ми познайомилися з анамнестичними даними дошкільнят. Аналіз медичної документації свідчив про те, що у більшості дітей мовне недорозвинення пов'язано з наявністю соматичних захворювань (33,3% дітей). Вивчення анамнезу дітей показало, що багато учасників дослідження (8,3% дітей) не мали соматичних і неврологічних порушень, і загальне недорозвинення мови носило психогенний характер. У 58,3% обстежуваних дітей мовна патологія пов'язана з наявністю органічного ураження центральної нервової системи.
Дослідження проводилося послідовно, за двома напрямками. Перший напрямок полягало у вивченні загального розвитку дітей. З цією метою використовувалися наступні методи:
спостереження (на фронтальних, індивідуальних логопедичних заняттях з розвитку мовлення, в різних видах ігрової діяльності дітей);
бесіди з учителем-логопедом доповнювали відомості про дошкільників, а також дозволяли внести відповідні уточнення в оцінку рівня загального розвитку дітей.
Другий напрямок дослідження було присвячено вивченню описової мови дошкільнят 4,5 - 5 років. З метою дослідження описової мовлення дітей дошкільного віку використовувалася стандартизована методика В.П. Глухова.
Аналіз даних обстеження проводився на основі диференційованої «рівневої» оцінки виконання завдань з використанням кількісних і якісних критеріїв.
Індивідуальний якісний аналіз висловлювань дітей із загальним недорозвиненням мови дозволяє встановити кілька рівнів виконання завдань по кожному з видів розповіді. Основними критеріями оцінки є: ступінь самостійності при складанні розповіді, адекватність поставленій задачі, семантична наповнюваність, зв'язність і послідовність викладу, відповідність граматичного оформлення висловлювання мовним нормам. При обстеженні також використовується оцінка в бали відповідно виявленому рівню виконання завдання: хороший - 4, задовільний - 3, недостатній - 2, низький - 1, що дає можливість більш наочно оцінити просування дітей у навчанні розповідання в динамічних дослідженнях. Для оцінки складаються оповідань рекомендується схема, запропонована В.П. Глуховим (див. Додаток 1).
При дослідженні зв'язного монологічного мовлення дітей використовувалися завдання на складання описового оповідання - дітям можуть пропонуватися як моделі предметів (іграшки), так і їхні графічні зображен...
