ня, на яких досить повно і чітко представлені основні властивості і деталі предметів. Для виявлення рівня розвитку описової мови ми пропонували дітям три серії завдань: скласти розповідь по сюжетній картинці, ляльці і білочку. Всі види завдань ми проводили у вільний від занять час, індивідуально.
Завдання 1. Опис іграшки.
Процедура проведення: ми використовували іграшку (ляльку). Дитині пропонувалося протягом декількох хвилин уважно розглянути ляльку, а потім скласти про неї розповідь за таким планом: «Розкажи про цю ляльці: як її звуть, яка вона за величиною, назви основні частини тіла; скажи, з чого вона зроблена, у що одягнена, що у неї на голові і як ти з нею будеш грати ».
При аналізі складеного дитиною розповіді зверталася увага на повноту і точність відображення в ньому основних властивостей предмета, наявність логіко-смислової організації повідомлення, послідовність в описі ознак і деталей предмета, використання мовних засобів словесної характеристики. У випадку, коли дитина виявляється не здатним скласти навіть короткий описовий розповідь, йому пропонувалося для переказу зразок опису, даний логопедом.
Завдання 2. Опис білочки.
Для цього виду завдання ми використовували іграшку - білочку. Дитині пропонувалося взяти білочку в руки і уважно її розглянути. Після цього дитина складає розповідь-опис за наступною інструкції: «Подивися уважно, скажи хто це, яка вона за величиною, на дотик. Якого кольору в неї хутро. Що в неї є. Яке це тварина (домашнє або дике). Де живе і що любить ».
При оцінці виконання завдання на складання описового оповідання враховувалася ступінь самостійності при виконанні завдання, обсяг розповіді, зв'язність, послідовність і повнота викладу. При утрудненнях надавалася допомога у вигляді послідовного використання навідних і уточнюючих питань.
Завдання 3. Опис сюжетної картинки.
При складанні описового оповідання за сюжетною картинці, ми використовували картинку, отображающую сезонне явище «зима». Процедура проведення: дитині пред'являлася картинка, і пропонувалося скласти по ній описовий розповідь. Для виконання завдання дитині пред'являлася наступна інструкція: «Подивися уважно на картину. Розкажи, який час року зображено і чому. Розкажи, кого ти бачиш на картині, і що вони роблять ».
При оцінці результатів враховувалися показники, що характеризують рівень оволодіння дітьми навичками описової мови: змістову відповідність змісту оповідання зображеному на картинках, зверталася увага на структуру та зміст дитячих оповідань, ступінь самостійності, зв'язність викладу.
Таким чином , дане обстеження допоможе нам отримати цілісну оцінку мовних здібностей дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови і визначити особливості їх описової мови. Така оцінка дитячих оповідань дасть можливість встановити, на які моменти слід звернути увагу під час навчання дошкільнят описовій розповіді, а також отримати об'єктивні порівняльні дані констатуючого дослідження і дані після проведення корекційної роботи.
2.2 Аналіз результатів дослідження описової мови дошкільників з ОНР
Порівняльне дослідження рівня сформованості описової мовлення у дітей експериментальної та контрольної груп дало наступні результати.
У більшості дітей експериментальної групи по першого завданням при складанні описового оповідання про ляльку був виявлений «низький» (50%) або «недостатній» (50%) рівень сформованості описової мови (табл. 1). У теж час у більшості дітей контрольної групи відзначається низький рівень оволодіння описової промовою (62,5%), а у решти дітей цієї групи - недостатній рівень (37,5%) (табл. 1).
Таблиця 1. Кількісний аналіз розповіді-опису про іграшку (лялька)
Рівень виконання заданіяЕксперіментальная группаКонтрольная група I «хороший» 0% 0% II «задовільний» 0% 0% III «недостатній» 50% 37,5% IV «низький» 50% 62,5%
У ході проведення експерименту з'ясувалося, що більшість дітей експериментальної групи практично не знають такого поняття, як «частини тіла», після пояснення значення цього слова, діти починають просто перераховувати деталі. Практично всі розповіді складені за допомогою повітряних навідних запитань, вказівок на деталі іграшки. Також в оповіданнях дітей не відзначається будь-якої логічно обумовленої послідовності оповідання повідомлення: просте перерахування окремих ознак і деталей предмета має хаотичний характер.
Наведемо приклади таких висловлювань, складених дітьми експериментальної групи.
Ілля Г.: «Це лялька....
