едньої труднощі:
· автентичні і полуаутентічние тексти розмовно-літературного, науково-популярного або художнього жанрів в стилі бесіди, повідомлення, опису з послідовним і простим викладом;
· основна ідея виражена на початку або в середині тексту;
· сфера спілкування: офіційна і неофіційна; монолог - опис/оповідання; діалог - розпитування/пояснення; полілог з обмеженою кількістю сюжетних ліній;
3) Важкі тексти:
· автентичні тексти публіцистичного, науково-популярного та художнього жанрів у формі бесіди, інтерв'ю, репортажу, описи;
· основна ідея виражена в кінці тексту або експліцитно не виражена;
· сфера спілкування неофіційна, полілог з різноманітними сюжетними лініями, монолог в діалозі [10, 36].
Таким чином, основна мета навчання аудіювання - розвивати в учнів здатність розуміння на слух іноземної мови. Зміст навчання аудіювання складається з трьох компонентів: лінгвістичного, психологічного та методологічного. Тексти для навчання аудіювання можна виділити в три ступеня складності: легкі, середні і важкі тексти.
1.3 Говоріння як вид мовленнєвої діяльності
1.3.1 Форми говоріння
Говорение - продуктивний вид мовленнєвої діяльності, через який (разом з аудіюванням) виконується усне вербальне спілкування. Зміст говоріння - це вираження думок в усній формі. В основі говоріння закладені проізносітельние, лексичні та граматичні навички [44, 23].
Говорение виступає в монологічного та діалогічного формах.
Діалог - процес спілкування, який складається з безпосереднього обміну висловлюваннями між двома або кількома особами. Умови протікання діалогу визначають ряд його особливостей: стислість висловлювання, широке використання немовних засобів спілкування, роль інтонації, наявність різноманітних пропозицій неповного складу, вільний від строгих форм книжкової мови синтаксичне оформлення висловлювання, непідготовленість мови, переважання простих речень.
Навчання діалогічної мови будується на зразок, яке у вигляді діалогічного тексту і пов'язаного з ситуацією спілкування.
Основними етапами навчання діалогічного мовлення є:
· Презентація ситуації за допомогою словесного пояснення чи технічних засобів навчання.
· Презентація діалогу в звуковій та графічній формі.
· Засвоєння мовного матеріалу діалогу.
· Засвоєння способів зв'язку реплік у діалозі.
· Відтворення діалогу.
· Розширення можливостей діалогу-зразка за рахунок компонентів ситуації.
При навчанні діалогу слід варіювати різні форми діалогів і форми роботи з ними: діалог-бесіда, діалог-інсценівка, бесіда учнів між собою і з викладачем, парна і групова форми роботи.
У процесі виконання вправ формуються такі вміння: запит інформації, адекватна реакція на репліки співрозмовника, вживання мовних кліше, комбінування реплік при побудові діалогу.
Вправи для розвитку діалогічного мовлення. Система з навчання діалогічної мови включає в себе:
· підготовчі вправи (лексичні, граматичні, фонетичні вправи на імітацію, підстановку, трансформацію, комбінування);
· умовно-комунікативні вправи за рішенням певної комунікативної завдання, в ході чого учні набувають вміння співвідносити дії один з одним (твердження - перезапит, питання - відповідь), тобто підтримувати обопільну активність в ході спілкування.
Для самостійного мовного взаємодії і формування мотивованості, експресивності, ситуативності процесу говоріння необхідно використовувати різні прийоми моделювання цієї взаємодії. До таких прийомів можна віднести драматизацию казок, розігрування діалогів етикетної характеру, створення ігрових ситуацій, використання прийомів колективної взаємодії.
При оцінці успішності навчання говорінню в діалогічній формі використовують якісні та кількісні її характеристики, відображені в програмних матеріалах для кожного етапу навчання. До перших відносяться адекватність реплік ситуації спілкування, смислова і функціональна завершеність діалогу, експресивність мови, темп, граматична і фонетична правильність мови, структурну різноманітність реплік.
До кількісних параметрів відносяться обсяг висловлювання, відсутність довгих пауз.
Минулого - форма промові, зверненій до одного або групи слухачів-співрозмовників, іноді - до самого себе; це активний вид мовленн...
