що готують його перехід на вищий щабель.
Критичний вік - найбільш нечітко вживане поняття. Це можна пояснити змішанням двох тлумачень слова критичний: що знаходиться в стані кризи і дуже важкий, небезпечний. Ми часто стикаємося з протиріччям, визначеним розбіжністю, подвійністю при аналізі критичного віку різними дослідниками. Так, плоть до нашого часу терміном критичний вік користуються тоді, коли хочуть сказати про підлітковий період (приблизно від 10-11 до 14-15 років), а незабаром настає криза юності (16-17 років). Таким чином, ми можемо розглядати майже всі шкільне дитинство як тривалий критичний період, або критичний вік.
У перехідному періоді, на стику двох віків, виникають кризи, що знаменують завершення попереднього етапу розвитку і початок наступного.
Практична значимість вивчення перехідних періодів визначається широко відомим в педагогічній практиці фактом особливої ??трудності роботи з дітьми на цих етапах. У переломні моменти розвитку дитина стає відносно важковиховуваних внаслідок того, що зміна педагогічної системи, застосовується до дитини, не встигає за швидкими змінами її особистості.
Момент вікового та індивідуального розвитку дитини, а саме те, що існують статеві відмінності, які діти рано усвідомлюють, а потім гостро переживають. Узагальнені поняття, такі, як дошкільник, молодші школярі, підлітки, насправді включає в себе конкретних хлопчиків і дівчаток, вельми не схожих один на одного.
Діти дуже не байдужі до своєї зовнішності, яка вже в дошкільному віці фокусує їх напружені емоційні переживання і емоційно забарвлені міркування. Дуже важливо допомогти дитині побачити і усвідомити гідності своєї зовнішності, допомогти йому полюбити свій зовнішній вигляд, щоб ставитися до нього спокійно, не соромитися його, звернути його уваги на те, що всі хлопчики і дівчатка прекрасні, треба тільки вміти побачити це.
Діти підліткового віку вимагають до себе ще більшу увагу.
Складнощі психічного і особистісного розвитку, особливо в підлітковому і ранньому юнацькому віці, багато в чому обумовлені статевим дозріванням. У хлопчиків і дівчаток в цей період формується не просто почуття дорослості, а досить диференційована дорослість певної статі внутрішня позиція чоловіка або внутрішня позиція жінки.
Швидкий фізичний ріст і статеве дозрівання виробляють помітні зміни в зовнішньому і внутрішньому світі підлітків, породжують гострий інтерес як до самого себе, так і до представників іншої статі; у них виникають нові відчуття, почуття, переживання, формується потреба зрозуміти себе з цієї точки зору, з'являються ідеали дорослого чоловіка, дорослої жінки, найчастіше не знані і не контрольовані дорослими батьками, вчителями, вихователями, які на цю сторону розвитку самосвідомості підлітка звертають явно недостатня увага.
Програми та методи навчально-виховної роботи в школі не передбачають створення особливої ??системи уявлень дитини, підлітка про себе як людину певної статі, що включають специфічні для хлопчиків і для дівчаток потреби, мотиви, ціннісні орієнтації, ставлення до представників іншої статі і відповідні цим утворенням форми поведінки. Завдання розвитку особистості дитини відповідно до його підлогою включає формування, з одного боку, психічного статі, з іншої системи відносин з особами протилежної статі.
У підлітковому віці відбувається фізичне дозрівання організму, і закладаються основи моральної свідомості поведінки в суспільстві.
Процес становлення особистості в цьому віці суперечливий. Оцінка своїх можливостей часто буває неправильною.
В організації виховного процесу підлітка беруть участь різні соціальні інститути: школа, сім'я, культурно - дозвільні установи, вулиця.
Вулиця часто є особливо привабливою для підлітка, так як, дає можливість для неформального спілкування.
Підлітку властивий особливий інтерес до власної особистості. Тому йому хочеться самоствердитися, оцінити свої можливості з позиції ставлення до нього оточуючих.
Все вище сказане ще раз підтверджує актуальність поставленої проблеми та її дозволом є дитячий освітній оздоровчий табір, який увібрав в себе найпотужнішу систему соціально - педагогічну діяльність. Всебічно спрямовану на формування соціальних орієнтацій дітей і підлітків.
Розділ 4. Дослідження на прикладі моделі організації літнього відпочинку та зайнятості дітей та молоді в палаці творчості дітей та молоді м Оренбурга
Досліджуючи проблему, поставлену в курсовій роботі, я хочу зупинитися на моделі організації літнього відпочинку дітей та молоді.
Проблема організації ві...
