чи найважливіше і цікаве.
Слід виділити основні вимоги до використання методу проектів [Полат, 2000]:
1. Наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми, завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення;
2. Практична, теоретична значущість передбачуваних результатів;
. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці чи в позаурочний час;
. Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів і розподілом ролей);
. Використання дослідницьких методів.
Метод проектів припускає опору на творчість школярів, прилучення їх до дослідницької діяльності, дозволяє реально інтегрувати різні навчальні предмети, використовувати різні режими роботи учнів, організувати навчання у співпраці. Стрижнем всіх підходів до навчання є орієнтація на учня, на спільну діяльність, на співпрацю суб'єктів освітнього процесу - учнів і педагогів.
Проекти можуть бути різними, і використання їх у навчальному процесі вимагає від вчителя серйозної підготовчої роботи. Приступаючи до роботи над проектом, потрібно ознайомитися з їх типологією. Найбільш повною класифікацією проектів у вітчизняній педагогіці є класифікація, запропонована в навчальному посібнику Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркін та ін. [Полат, 2000]. Вона може бути застосована до проектів, використовуваним у викладанні будь-якої навчальної дисципліни. У даній класифікації за кількома критеріями виділяються такі різновиди проектів:
1. За методом, домінуючому в проекті
Дослідницькі. Такі проекти вимагають добре продуманої структури, позначених цілей, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманих методів, в тому числі експериментальних, досвідчених робіт, методів обробки результатів. Такі проекти повністю підпорядковані логіці дослідження і мають структуру, наближену або повністю збігається з справжнім науковим дослідженням.
Творчі. Такі проекти, як правило, не мають детально відпрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона тільки намічається і далі розвивається, підкоряючись жанру кінцевого результату. У даному випадку слід домовитися про плановані результати і формі їх подання (сумісної газеті, творі, відеофільмі, драматизації, спортивній грі, святі, експедиції та ін.). Проте оформлення результатів проекту вимагає чітко продуманої структури у вигляді сценарію, відеофільму, драматизації, програми свята, дизайну та рубрик газети, альманаху, альбому і т.п.
Пригодницькі, ігрові. У таких проектах структура також тільки намічається і залишається відкритою до закінчення проекту. Учасники приймають на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої, що імітують соціальні чи ділові відносини, ускладнюються придуманими учасниками ситуаціями. Результати таких проектів можуть намічатися на початку проекту, а можуть вимальовуватися лише до його кінця. Ступінь творчості тут дуже висока, але домінуючим видом діяльності все-таки є рольової-ігрова, пригодницька.
Інформаційні проекти. Цей тип проектів від початку спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів, призначених для широкої аудиторії. Такі проекти так само, як і дослідницькі, вимагають добре продуманої структури. Мета проекту, його актуальність - методи отримання (літературні джерела, засоби масової інформації, бази даних, у тому числі електронні, інтерв'ю, анкетування, в тому числі і зарубіжних партнерів, проведення мозкової атаки ) та обробки інформації (їх аналіз, узагальнення , зіставлення з відомими фактами, аргументовані висновки), результат (стаття, реферат, доповідь, відеофільм), презентація (публікація, у тому числі в мережі, обговорення в телеконференції та ін.). Висновок, оформлення результатів може бути у вигляді обговорення, редагування, презентації, зовнішньої оцінки).
Практико-орієнтовані. Ці проекти відрізняє чітко позначений із самого початку результат діяльності його учасників. Цей результат обов'язково орієнтований на соціальні інтереси самих учасників (документ, створений на основі отриманих результатів дослідження, - з екології, біології, географії, та іншого характеру, програма дій, рекомендації, спрямовані на ліквідацію виявлених невідповідностей в природі, суспільстві, проект закону, довідковий матеріал, словник, наприклад, обиходной шкільної лексики, аргументоване пояснення якогось фізичного, хімічного явища, проект зимового саду школи та ін.). Такий проект вимагає добре продуманої структури, з певною функцією кожного з учасникі...
