ьми грі має виявити, як можна розгорнути сюжет з такими, здавалося б, непоєднувані ролями. Він всіляко заохочує дітей, які вводять в попередній план гри нові ситуації, події та дійових осіб, так як це є показником вільного володіння ігровими способами діяльності та творчої активності дитини.
Створення обстановки для сюжетно-рольової гри або конструювання саме ті предметів під час вже розгорнувся сюжету допомагає чіткіше визначити ігрову ситуацію цікавіше здійснити ігрові дії, точніше узгодити задум гри між її учасниками. При цьому важливо пам'ятати, що обстановка повинна бути не тільки зручною для гри, а й схожій справжню, бо як діти відразу можуть сприймати суто символічну, уявну ситуацію. Особливо це відноситься до групових ігор, де важливо задля всіх учасників позначити ситуацію гри і предмети.
Театралізовані гри на відміну від сюжетно-рольових пропонують наявність глядачів (однолітки, молодші діти, батьки). У тому процесі у дітей формується вміння за допомогою образотворчих засобів (інтонації, міміки, жесту) точно відтворювати ідею художнього твору і авторський текст. Ця складна діяльність вимагає обов'язкової участі дорослого, особливо в підготовчий її період. Щоб театралізовані ігри стали по-справжньому видовищними, потрібно навчити хлопців як способам виразного виконання, а й сформувати у них уміння готувати місце для уявлень. Все це для дітей молодшого віку є нелегким завданням.
Дидактичні ігри. Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання. Багато чому можна навчити дитину в процесі повсякденного спілкування з ним у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. Але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані заняття, ігри та вправи. На них вихователь має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння і деякі важливі якості. Дитина, граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати.
У дитячому садку вихователь-педагог організовує і проводить дидактичні ігри на спеціальних заняттях. Це можуть бути різні вправи дітей у впізнавання, розрізненні і визначенні форми, величини, кольору, простору, звуків. За допомогою дидактичних ігор діти вчаться порівнювати і групувати предмети, як за зовнішніми ознаками, так і за їх призначенням, вирішувати завдання; у них виховується зосередженість, увагу, наполегливість, розвиваються пізнавальні здібності.
Музично-дидактичні ігри освоюються дітьми поступово. Ознайомлення з новою грою відбувається в основному на музичних заняттях. Педагог знайомить дітей з правилами гри, ставить їх певну дидактичну задачу. Спочатку вихователь є ініціатором проведення гри, згодом діти зможуть самостійно грати і без допомоги педагога. Навички, отримані дітьми в процесі розучування музично-дидактичних ігор, дозволяють успішніше виконувати завдання, пов'язані з різними видами музичної діяльності.
Всі ігри своїм впливом на учасників вирішують три основні завдання - виховні, освітні та розважальні. Неможливо провести чітку межу між іграми, які виконують названі завдання. Кожна гра чогось вчить і виховує певні якості у гравців. І кожна гра, на даному етапі, є способом проведення дозвілля, тобто розважальною.
Як вже було сказано вище, у дошкільному віці гра є основним видом діяльності дитини. Маленька дитина багато засвоює шляхом безпосереднього наслідування оточуючим його людям, а так само безпосередньо стикаючись з різними предметами. Це самостійно здобутий досвід має велике виховне значення: будить цікавість, розумову активність, доставляє багато конкретних вражень. Найбільш сприятливо розвиток дитини протікає під впливом продуманого виховання і навчання, здійснюваного з урахуванням вікових особливостей дітей. Щоб маленькі діти оволоділи необхідними рухами, промовою, різними життєво необхідними вміннями, їх цьому треба вчити.
Цінність раннього навчального впливу давно помічена народом; їм створені дитячі пісеньки, потішки, іграшки та ігри, які бавлять і вчать маленьку дитину. Народ створив чудові твори - потешки, примовки, з тим, щоб діти в грі словом вчилися тонкощам рідної мови. Деякі примовки спонукають наслідувати нескладним звукосполучення, опановувати різними інтонаціями мови. Інші включають в себе незамінний матеріал для вправи дітей у проголошенні звуків.
Багаті можливості для сенсорного розвитку і вдосконалення спритності рук мають народні іграшки: башточки, матрьошки, неваляшки, розбірні кулі, яйця та багато інших. Дітей залучають барвистість цих іграшок, забавність дій з ними. Граючи, дитина набуває вміння діяти на основі розрізнення форми, ...
