величини, кольору предметів, опановують різноманітними новими рухами, діями. І все це своєрідне навчання елементарним знанням та вмінням здійснюється у формах захоплюючих, доступних дитині.
Ігрова форма навчання - провідна на щаблі раннього дитинства. Але вже в цьому віці вона не є єдиною. На другому році життя увагу дитини привертає багато чого з того, що його оточує: дитина може тривало розглядати картинки, домашніх тварин, що рухається на вулиці транспорт. Він з інтересом стежить за діями дорослих. Щоб задовольнити пробуджується інтерес дітей до навколишнього, спрямувати їх увагу на певні явища, дати потрібні відомості, пояснення, вихователю необхідно організувати з дітьми самостійні спостереження за навколишнім і говорити з ними з приводу побаченого.
Ігри та вправи дадуть хороший результат лише в тому випадку, якщо вихователь ясно уявляє, які завдання можуть бути вирішені в процесі їхнього проведення й у чому особливості їх організації на щаблі раннього дитинства. Ігри та вправи дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час їх проведення у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; виховується здатність зосередитися на тому, що йому показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність маленьких дітей до наслідування, вихователь спонукає їх відтворювати показання дії, сказані слова.
Дуже важливо пам'ятати, що ігри та вправи повинні створювати у дітей гарний настрій, викликати радість: дитина радіє тому, що дізнався щось нове, радіє своєму досягненню, вмінню вимовити слово, щось зробити, добитися результату, радіє першим спільним з іншими дітьми діям і переживань. Ця радість є запорукою успішного розвитку дітей на щаблі раннього віку і має велике значення для подальшого виховання.
Таким чином, успішність виконання завдань в ігровій діяльності багато в чому визначається тим, наскільки педагог враховує своєрідність діяльності дошкільнят та, зокрема, як він використовує для цієї мети гру, як найбільш доступну і цікаву для дітей молодшого віку форму діяльності.
Гра таїть у собі величезні виховні можливості. Через гру і в грі поступово готується свідомість дитини до майбутніх змін умов життя, відносин із однолітками і з дорослими, формуються якості особистості, необхідні йому в майбутньому. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати колективно.
Методи і прийоми, застосовувані педагогом, повинні доповнювати один одного. У різні заняття доцільно включати елементи гри. Гра виявляє ставлення дітей до їх навчальної діяльності і, в той же час, сприяє закріпленню і розвитку такого ставлення. Дітям подобається знову і знову переживати захоплення, радість, захоплення, подив, що вони відчули під час знайомства з явищем, об'єктом, подією. Цим пояснюється їх стійкий інтерес до ігор. Саме грі діти практично реалізують те, що вони хотіли б побачити в житті.
Щодо можливості та доцільності застосування ігор з метою музичного виховання дошкільнят і піде мова далі.
музичний педагогічний ігровий дошкільник
2.2 Специфіка ігрової діяльності в музично-педагогічному процесі
Як вже було сказано вище, музичне виховання здійснюється в різних формах музичної діяльності : слухання музики; творчої діяльності, виконавстві; ігрової діяльності. Музичні здібності дітей дошкільного віку найбільш плідно розвиваються в ігровій діяльності та у власній творчості учнів, у створенні ними музичних образів на основі засвоєних знань про музику.
Продуктивність музично-педагогічної діяльності, як і педагогічної діяльності взагалі, багато в чому зумовлюється рівнем оволодіння педагогом різними методами педагогічної взаємодії, серед яких, на думку вчених, ігрова діяльність є доцільною, ефективною і виправданою.
На це є ряд причин. У Н.А. Терентьевой в її програмі, гра розглядається, як засіб активізації здібностей дітей самостійно мислити і діяти, як оптимізатор формування емоційної культури [36]. Специфіку музично-педагогічної діяльності виражають, на думку вчених, два її взаємопов'язаних аспекти. З одного боку, це педагогічна творчість у процесі спілкування з дітьми, а з іншого - це співпраця з дітьми в процесі педагогічної творчості.
У цьому зв'язку ігрова діяльність як творчий процес у музично-педагогічної діяльності - це засіб вирішення виховних завдань; соціально-психологічне забезпечення музично-освітнього процесу; один із способів організації взаємин педагога і дітей, що обумовлюють успішність музичного виховання і навчання. Отже, ігрова діяльність як особливий вид музичної творчості,...
