fy"> За критерієм «Занижена самооцінка - висока самооцінка» показник дорівнює 5,1. Даній вибірці притаманна в основному адекватна самооцінка, з схильністю до високої самооцінки, так як показник є вище середнього.
За критерієм «Спрощене розуміння дітей - глибоке розуміння дітей» показник дорівнює 5,1. Педагоги схильні до глибокого розумію дітей, прагнуть допомогти у вирішенні проблем, проявляють емпатію і щиру зацікавленість до своїх учня.
За критерієм «Односторонній підхід - цілісний підхід до дітей» був отриманий результат 4,6 бала. Вибірка досліджуваних схильна до вибору цілісного підходу до особистості дитини, який розглядає дитину в сукупності з навколишнім соціумом, але не відділить його від суспільства.
За критерієм «Самовладання - невитриманість» можна зробити висновок деякої невитриманості випробовуваних, так як показник дорівнює 4,3 бала. Нестриманість, недостатній самоконтроль можуть провокувати виникнення конфліктних ситуацій в педагогічній діяльності, що погано позначається на якості педагогічного спілкування.
За критерієм «Недостатня комунікативність - контактність» показник 4,7 бали. Контактність випробовуваних знаходиться на рівні вище середнього, що, безумовно, сприятливо позначається на процесі педагогічного спілкування в системі «вчитель-учень».
За критерієм «Задоволення знаннями - пізнавальні потреби» рівень пізнавальних потреб вище середнього і становить 5, 7 балів. Постійна потреба в отриманні нових знань говорить про високий рівень професіоналізму педагога.
За критерієм «Стандартний підхід - творча спрямованість» результат дорівнює 5, 2 бали. Даній вибірці випробовуваних властивий рівень творчої спрямованості вище середнього. Звідси випливає, творчість переважає в діяльності педагогів над стандартизованість, що збільшує інтерес до пізнання у учнів.
В цілому, за всіма показниками випробувані показали гарні результати і довели свій рівень професіоналізму на гідному рівні.
Тест «Стилі педагогічного спілкування» виявив, що 4 педагога (40%) вважають за краще демократичний стиль педагогічного спілкування у своїй професійній діяльності; 3 педагога (30%) виявляють схильність до авторитарного стилю; 3 педагогам (30%) притаманна вираженість ліберального стилю спілкування. Звідси випливає, що вибір найбільш оптимального стилю педагогічного спілкування залежить від особистості самого вчителя. Більш ефективним є демократичний стиль педагогічної взаємодії, який дозволяє зменшити число конфліктів між педагогом і учнем.
Тест на визначення конфліктності виявив кілька типів особистості, з різним ступенем конфліктності.
У результаті проведеної методики 3 педагога відповідають типу «ПЛЛЛ» - вони охоче вступають в конфлікт, часто виступають його ініціатором. Перебільшують власні можливості, але у разі невдачі не відступають. Не схильні до компромісів. Діють в конфлікті обдумано, послідовно Конфлікт припиняють тільки за умови виконання своїх вимог. Не завжди кошти порівнюють з цілями. Улюблений прийом - «психологічна атака». Діють за власною ініціативою, не дуже люблять радитися, дослухатися до чужих порад.
педагога відповідаю типом «ПППП» - Уникають конфліктів, але все-таки йдуть на них. У конфліктах послідовні, прагнуть довести їх до дозволу. Ретельно співвідносять мета із засобами. Не прихильники вирішення конфліктів за всяку ціну. Спочатку обмірковують дії, потім приймають рішення. Виявляють недолік гнучкості.
педагога відповідають типу «ПППЛ» - Прагнуть уникати конфліктів. Воліють дозволити їх будь-якими способами. Нерідко можуть відмовитися від колишньої позиції. Можуть швидко приймати рішення. Досить гнучкі, але не завжди послідовні. Дуже винахідливі в погашенні доонфлікта.
педагога відповідає типу «ЛЛПЛ» - Прагнуть уникнути конфлікту, хоча не вміють попереджати. Дуже схильні до компромісів. Поступаються вимогам конфліктуючих сторін, якщо супротивник виявляється сильним. Однак по відношенню до слабшого проявляють непоступливість. Не можуть правильно розрахувати свої сили, схильні перебільшувати сили противника. Нездатні плести нитка інтриги. Охоче ??прислухаються до порад інших, слідують їх рекомендаціях. Мають схильність приховувати наявність конфліктної ситуації, щиро вірячи в її відсутність. Недостатньо принципові.
педагог - відповідає типу «ПЛПЛ» - Дуже помітне неприйняття конфліктів. Постійне прагнення вийти з нього. Спроби загладити, стушевать конфлікт. Вихід з конфлікту можуть здійснювати за рахунок відмови від власних вимог. Рішення приймають, піддаючись емоційним, а не раціональним станам. Для них краще не входити в конфлікт, ніж виходити з нього. Виходять найчастіше з втратами власних інтер...
