ностей (прапор, герб, твори мистецтва і т.д.).
З дидактичних ігор на розвиток мислення старших дошкільників у групі є наступні:
Підбери до знаку (використовується при вивченні тем Одяг raquo ;, Електроприлади raquo ;, Продукти харчування );
розвиваюча гра Злови рибку raquo ;;
Плутанина (вчить знаходити різні предмети по контуру, класифікувати їх і називати узагальнюючим словом);
розвиваюча гра Логічні ланцюжки raquo ;;
лото Весела арифметика raquo ;;
гра-лото Слова навпаки raquo ;;
лото Карусельки raquo ;;
Знайди четвертий зайвий - 2 .
У групі створені умови для прояву творчості дітей у різноманітні види діяльності: малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні з паперу, природного, непридатного матеріалу.
Розвиваюча середовище змінюється в залежності від сезону, періоду навчання.
У групі створюються умови, відповідні гармонійному розвитку особистості кожної дитини. Зміст предметно-розвиваючого середовища відповідає інтересам хлопчиків і дівчаток, періодично змінюється, варіюється, постійно збагачується з орієнтацією на підтримку інтересу дітей, забезпечення зони найближчого розвитку raquo ;, на невичерпну інформативність і індивідуальні можливості дітей.
Таким чином, ДОУ має більші можливості по створенню такого педагогічної умови розвитку мислення дітей як розвиваюча середу, але ми вважаємо, що розвиваюча середу з позиції розвитку мислення дітей недостатньо збагачена і може бути доповнена деякими елементами, які ми виклали в параграфі 2.2 (Проект Розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку ).
Для вирішення другого завдання ми також проаналізували план виховно-освітньої роботи в старшій групі дитячого садка за лютий місяць. Метою при цьому було виявити, яке місце займає дидактична гра в освітньому процесі, які можливості вихователя при використанні дидактичних ігор.
Ми з'ясували, що протягом місяця в старшій групі було проведено шістнадцятеро дидактичних ігор. З них лише п'ять направлено на розвиток мислення старших дошкільників. Звідси ми бачимо, що розвитку мислення дітей за допомогою дидактичних ігор приділяється недостатня увага. При проведенні дидактичних ігор на розвиток мислення дошкільнят не використовувалася їх систематизація. Ігри на розвиток мислення проводилися під час занять, на вільну діяльність не відведено жодної гри. Дидактичні завдання проведених ігор не завжди відповідали програмному змістом, яке вивчалося на заняттях.
Таким чином, можна зробити висновок, що можливості вихователя по використанню дидактичних ігор на розвиток мислення старших дошкільників досить великі, але не реалізуються їм повною мірою. Дидактичній грі на розвиток мислення дітей старшого дошкільного віку відводиться незначне місце в освітньому процесі.
Для вирішення третього завдання констатуючого етапу експерименту з виявлення рівня сформованості міжособистісних відносин у старших дошкільників ми використовували такі методики: спостереження, Два будиночка (Т.Д. Марцинковская), Одягни ляльку (Е.О. Смирнова) (додаток 3).
У дослідженні брали участь 10 дітей старшого дошкільного віку.
Спостереження проводилося під час прогулянки дітей.
При проведенні спостереження необхідно звертати увагу на наступні показники поведінки дітей та ступінь їх вираженості у кожної дитини: ініціативність, чутливість до впливів однолітка і переважний емоційний фон. Ступінь вираженості кожного показника оцінюється в балах.
Результати проведеного спостереження показані в таблиці 5.
Таблиця 5.
Показники, що визначають ставлення дитини до однолітка
№ п./п. ФІВираженность в балах за трьома показателямІніціатівность Чутливість Емоційний фон1Оля С. 3222Даша П. 2223Света К. 2334Егор Д. 2225Сева Т. 2336Оля І. 3337Равіль І. 1218Даніл К. 2339Нікіта Г22210Таня А. 332
Таким чином, за першим показником ініціативність ми бачимо наступне:
в однієї дитини з десяти - слабка ініціативність (рідко проявляє активність і воліє слідувати за однолітками;
у шести дітей - середня (часто проявляють ініціативу, але при цьому не видна наполегливість);
у трьох - висока (активно залучають оточуючих дітей до своїх дій, пропонують різні варіанти взаємодії).
За другим показником чутливість до впливів однолітків :
у п'яти дітей з десяти - середній рівень (...
