tify"> низький рівень - 7 учнів (35%).
Порівняння середніх показників по досліджуваним вмінням дозволило зробити висновок, що, в контрольній групі, як і в експериментальній, у дітей не повною мірою розвинена читацька самостійність. У більшості дітей виникають труднощі при роботі з анотацією. Також результати дослідження говорять про те, що діти рідко звертаються до довідкової літератури, у них виникають труднощі із називанням знайомих творів із зазначеної теми.
Порівняльні результати рівня розвитку читацької самостійності в експериментальній і контрольній групах показані на малюнку 4.
Малюнок 4 - Порівняльні результати виявлення рівня розвитку читацької самостійності навчаються експериментальної та контрольної груп
Згідно малюнку 4 для в учнів четвертих класів були виявлені наступні показники читацької самостійності:
високий рівень - у 3 учнів (13,04%) в експериментальній групі, у 2 (10%) в контрольній групі;
середній рівень - у 15 учнів (65,22%) в експериментальній групі; у 17 учнів (85%) в контрольній групі;
Найнижчий рівень - у 5 учнів (21,74%) в експериментальній групі; у 1 учня (5%) у контрольній групі.
Згідно з отриманими результатами основні труднощі в учнів експериментальної і контрольної викликають завдання, що виявляють наступні показники читацької самостійності:
регулярне читання довідкової літератури;
вміння виразно і змістовно розповідати про прочитане літературному творі та його автора;
вміння визначати і передавати зміст незнайомій книги, залучаючи відомості з анотації;
знання книг доступного кола читання.
Таким чином, в ході дослідження було виявлено, що рівень розвитку читацької самостійності учнів 4-го класу є недостатнім. Це свідчить про необхідність введення в процес навчання спеціально організованої роботи, спрямованої на розвиток усіх сторін читацької самостійності молодших школярів.
2.2 Фрагменти уроків з формування читацької самостійності навчаються 4-го класу
У ході констатуючого дослідження було виявлено, що рівень розвитку читацької самостійності навчаються 4-го класу експериментальної та контрольної груп є недостатнім.
За результатами діагностики були підібрані спеціальні завдання, спрямовані на розвиток читацької самостійності навчаються 4-го класу. У ході роботи нами були підібрані завдання і вправи на розвиток усіх сторін читацької самостійності, а саме навик читання, систематичне читання художньої літератури в позаурочний час; регулярне читання довідкової літератури; вміння виразно і змістовно розповідати про прочитане літературному творі та його автора; систематичне читання матеріалів дитячої періодики; вміння визначати і передавати зміст незнайомій книги, залучаючи відомості з анотації; знання книг з доступного кола читання.
Виконання завдань передбачається як на уроках літературного читання, так і в ході позаурочної роботи, бібліотечних уроків. Зміст роботи на розвиток читацької самостійності на уроках літературного читання в 4-му класі представлено в таблиці 4.
Таблиця 4 - Зміст роботи на розвиток читацької самостійності на уроках літературного читання в 4-му класі
Тип урокаТема урокаПоказателі читацької самостоятельностіВіди завдань і упражненійУрок літературного чтеніяС. Чорний Щоденник Фокса Міккі Навичка читання - дзижчати читання raquo ;. Учень читає про себе, одночасно дзижчить, як бджола. Читання канон raquo ;: один учень починає читати абзац тексту, інший читає цей же абзац разом з першим, але запізнюючись від нього на 3-4 слова. Всі діти стежать за читання обох учнів і оцінюють їх роботу. Читання спринт raquo ;. Невеликі уривки тексту кілька учнів починають читати одночасно - на швидкість, крім швидкості читання, їм треба ще стежити за виразністю, безпомилковістю. Ще читання спринт можна проводити так: учні на максимальній швидкості про себе читають незнайомий текст, щільно стиснувши губ і зуби, а потім відповідають на сформульовані вчителем питання. Під час прочитання квапити дітей: Швидше, швидше, ще швидше raquo ;, додаючи при цьому: Читати потрібно все raquo ;. Позаурочна деятельностьСістематіческое читання художньої літератури в позаурочний час - Дерево пізнання raquo ;. Учитель пропонує використовувати плакат, на якому намальовано казкове дерево, де квіти - це картки, на яких написано назву книг, які діти прочитали будинку. Вранці, прийшовши в клас, дитина вішає пелюстка, потім перед початком занять учні разом з учителем підходять до дерева і називають казки або розповіді, які вони про...
