висновок про інклюзивну освіту: в даний час в Російській Федерації відбуваються позитивні зміни в області інклюзивної освіти на законодавчому рівні.
. 5 Можливості додаткової освіти у формуванні соціальних компетенцій молодших школярів
Аналіз літератури дозволив нам визначити, що на сьогоднішній день в науці існує два близьких за змістом терміна «інтеграція» і «інклюзія». Розглянемо різні підходи до визначення цього поняття. Поняття інтеграція raquo ;, як і сам процес інтеграції, з'явилося порівняно недавно, в 20-х рр. минулого сторіччя, і означало вчення про інтеграцію raquo ;. Його родоначальниками були німецькі вчені Р.Шмед, Х.Кельзен і Д.Шіндлер. Термін «інтеграція» (лат.integratio - відновлення, заповнення, від integer - цілий) означає стан пов'язаності окремих диференційованих частин і функцій системи в ціле, а також процес, що веде до такого стану. Як педагогічне поняття інтеграція має дещо інший сенс. Це не просто навчання дітей з відхиленнями у розвитку спільно з нормально розвиваються однолітками, а спільне життя всіх вихованців або учнів у стінах освітнього закладу, організована як частина життя громадян держави. Процес інтеграції торкнувся практично всі світові освітні системи. Не залишив він осторонь і російську систему освіти. У 1990-і роки в країні з'явилися нові форми і моделі навчання, орієнтовані на інтеграцію дітей з ОВЗ в середу їх нормально розвиваються однолітків. Причому якщо на початкових етапах цього шляху формувався варіант соціальної інтеграції, при якій основна взаємодія дітей з різним рівнем психофізичного розвитку здійснювалося у поза навчальних формах спілкування, то надалі з'явилися різні модифікації моделі соціально-освітньої інтеграції. Дана модель передбачає не тільки соціальне партнерство, але й різні варіанти спільного отримання освіти на всіх щаблях навчання і виховання дітей [61; 36].
Інклюзивна (франц.inclusif - включає в себе, від лат.include - укладаю, включаю) або включене освіта - термін, використовуваний для опису процесу навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх масових школах. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей lt; # justify gt; 1. Цінність людини не залежить від його здібностей і досягнень; 2. Кожна людина здатна відчувати і думати; 3. Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутим; 4. Всі люди потребують один одного; 5. Справжнє освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємин; 6. Всі люди потребують підтримки і дружбі ровесників; 7. Для всіх навчаються досягнення прогресу скоріше може бути в тому, що вони можуть робити, ніж у тому, що не можуть; 8. Різноманітність посилює всі сторони життя людини Зіставити поняття «інтеграція» і «інклюзія» можна в наступній таблиці: Таблиця 2. Інклюзія Інтеграція Увага спрямована на всіх дітей дитячого садка, школи Увага спрямована на проблеми «особливих» дітей Змінюються дитячий садок, школа Необхідне вимога - зміна суб'єкта (дитини з проблемами) Переваги отримують всі діти Перевага від цього процесу отримують тільки діти з особливими потребами Неформальна підтримка та експертиза вихователя дитячого садка, вчителі масового класу Професійна, спеціальна експертиза і формальна підтримка Якісне навчання і виховання всіх дітей - учнів школи Можливе використання спеціальних методів навчання і терапія Трансформація Асиміляція Багато хто не розуміє різниці в термінології і вважають її надуманою. Важливо розуміти, з якої причини було введено нове поняття інклюзії (включення) в той час, як термін інтеграція існував. Інклюзія (на відміну від інтеграції) передбачає не просте просторове приміщення дитини з особливостями в загальний клас або групу, що часто буває саме так. Якщо ця дитина не справляється з програмою - з погляду інтеграції це проблема дитини, а з точки зору інклюзіі- проблема освітнього середовища. Тобто - для того, щоб включення (інклюзія) були успішними - саме середа повинна бути змінена. Слід зазначити, що визначення «інклюзії» часто розглядають як: · процес визнання і реагування на різноманітність потреб усіх учнів · процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі, і в першу чергу, мають труднощі у фізичному розвитку · це приналежність до співтовариству (групі друзів , школі, того місця, де живемо). · Можливість для всіх учням у повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, інституту, в дошкільній і шкільному житті [29; 9]. На наш погляд, дані особливості визначення інклюзії пов'язані з тим, що це процес вимагає індивідуального підходу до кожної конкретної групі учнів. Процес орієнтований на пошук нових способів задоволення освітніх потреб кожного учасника процесу, відповідно визначається по-різному залежно від навчальної ситуації і контингенту дітей. Ідея інклюзивного навчання, як педагогічної системи, органічно поєднує спеціальне і загальне освіти створюючи умови для по...
