люзія розглядається найчастіше виключно як навчання дітей з інвалідністю у загальноосвітніх школах разом з їх однолітками. У кожної школи є своя особлива організаційна культура, що відображає особливості організації суспільства .. Структури такого роду є джерелом інновацій і служать рольовими моделями для організацій, які в майбутньому стануть основою життя суспільства.
Розглянемо розвиток інклюзивної освіта в Росії. Спеціальна освіта осіб з обмеженими можливостями здоров'я в Росії має майже 200-річну історію. 14 жовтня 1806 в г.Павловска біля м.Санкт-Петербурга було відкрито перше навчально-виховний заклад (дослідне училище) для 12 глухонімих дітей, в 1807 р відкрито освітній заклад для сліпих дітей. Перше освітня установа для розумово відсталих дітей з'явилося в г.Рига в 1854 р [29; 13].
До кінця XIX століття освіту осіб з порушеннями слуху та зору в країні набуває поширення, одночасно переходячи з категорії приватних навчально-виховних закладів та в систему спеціалізованих державних шкіл. З 1908 р, завдяки урядовим рішенням про введення загальної початкової освіти, розвивається система шкіл для розумово відсталих. На 1917 р допоміжні школи діяли у Вологді, В'ятці, Єкатеринбурзі, Києві, Курську, Москві, Нижньому Новгороді, Санкт-Петербурзі, Саратові, Харкові. До цього часу в усіх установах для розумово відсталих дітей (допоміжних школах, притулках, навчально-виховних закладах) виховувалося близько 2000 дітей. Проте спеціальне освіта як державна система навчання дітей з відхиленнями у розвитку стало розвиватися тільки після 1918 року, Створювалися школи для дітей глухонімих, тугоухих, сліпих, слабозорих та розумово відсталих. У 50-ті роки почалося навчання дітей з порушенням опорно-рухового апарату та важкими порушеннями мови. У 1981 р рішенням колегії Міносвіти СРСР було затверджено Положення про спеціальній школі для дітей із затримкою психічного розвитку.
З осені 1992 року в Росії почалася реалізація проекту «Інтеграція осіб з обмеженими можливостями здоров'я». У результаті в 11-ти регіонах були створені експериментальні майданчики щодо інтегрованого навчання дітей-інвалідів. За результатами експерименту було проведено дві міжнародні конференції (1995, 1998).
січня 2001 учасники Міжнародної науково-практичної конференції з проблем інтегрованого навчання взяли «Концепцію інтегрованого освіти осіб з обмеженими можливостями здоров'я», яка була спрямована в органи управління освіти суб'єктів РФ Міністерством освіти РФ 16 квітня 2001 року. З метою підготовки педагогів до роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я колегія Міністерства освіти РФ прийняла рішення про введення в навчальні плани педагогічних вузів з 1 вересня 1996 курсів «Основи спеціальної (корекційної) педагогіки» та «Особливості психології дітей з обмеженими можливостями здоров'я».
За даними Міністерства освіти і науки РФ, в 2008 - 2009 рр. модель інклюзивної освіти впроваджувалася в порядку експерименту в освітніх установах різних типів в ряді суб'єктів Федерації: Архангельської, Володимирській, Ленінградській, Московській, Нижегородській, Новгородської, Самарської, Томської та інших областях. У Москві працюють понад півтори тисячі загальноосвітніх шкіл, з них за програмою інклюзивної освіти - лише 47. На сьогоднішній день інклюзивна освіта на території РФ регулюється Конституцією РФ, федеральним законом «Про освіту», федеральним законом «Про соціальний захист інвалідів у РФ», а також Конвенцією про права дитини та Протоколом №1 Європейської конвенції про захист прав людини та основних свобод [34].
У 2008 році Росія підписала Конвенцію ООН «Про права інвалідів». У статті двадцять четвертої Конвенції говориться те, що з метою реалізації права на освіту держави-учасники повинні забезпечити інклюзивну освіту на всіх рівнях і навчання протягом усього життя людини [25; 24].
Закон РФ «Про освіту», визначаючи принципи державної політики встановлює: загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки учнів, вихованців. Закон гарантує можливість утворення незалежно від статі, раси, національності, мови, місця проживання, віку, стану здоров'я. Батькам надається право вибирати форми навчання, освітнього закладу, захищати законні права та інтереси дитини. Міністерство освіти дотримується концепції, що діти з порушеннями, не пов'язаними з розумовою відсталістю, повинні навчатися за загальними стандартами [34].
На сьогоднішній день у посланні Федеральним зборам РФ Д.А. Медведєв сказав: «Сьогодні ж основний акцент я зроблю на шкільній освіті. Воно являє собою один з визначальних і найтриваліших етапів життя кожної людини. Є вирішальним як для індивідуального успіху, так і для довгострокового розвитку всієї країни ». У 2010 розроблена державна програма «Доступне середовище» для інвалідів [34].
Резюмуючи вище сказане, можна зробити наступні...
