вила, і забезпечити необхідним матеріалом, і надати дітям можливість спробувати себе в ролі педагога.
З 20 гравців добровольцями стали чотири людини (2 дівчинки і 2 хлопчика), які проявили бажання спробувати себе в якості вчителя. Кожному з них ми роздали матеріал нашого моделируемого уроку (дивіться додаток 1) та на вивчення цього матеріалу дали 5 хвилин, і пояснили їх завдання. Потім, по черзі хлопці для всього класу проводили свої міні-уроки. Вони з максимальною віддачею намагалися виконати всі поставлені перед ними завдання, тим самим набуваючи досвід і навички викладацької діяльності. До кінця уроку ми підводили підсумки.
З проведеної нами профорієнтаційної гри було видно, що дівчатка поводилися більш активно, а чоловіча половина добровольців з меншою зацікавленістю приміряли на себе запропоновану роль. Ми запропонували ще кільком учням спробувати провести міні-урок, але зіткнулися лише із соромом і невпевненістю в собі і в своїх можливостях. Що стосується решти класу, то вони уважно стежили за процесом, і зацікавлено слухали своїх однокласників, і навіть сприяли веденню міні-уроку.
Таким чином, активна участь з усього класу в нашій грі взяли 20% учнів, 15% учнів категорично проти такої затії, а інші учні 65%, брали активну участь у профорієнтаційній грі в ролі учнів для свого однокласника.
Таким чином, завдяки нашій профорієнтаційної грі, ми сприяли досягненню всіх поставлених перед нами цілей, а саме:
? Розвитку навичок самопрезентації
? Спонуканню учасників до усвідомленого вибору професії педагога
? Розвитку викладацьких навичок
? Розвитку ораторських здібностей.
Висновок
У нашій курсовій роботі, ми розкрили сутність профорієнтаційної роботи, і вирішили поставлені завдання, а саме:
. розглянули поняття профорієнтації
. вплив батьків на самовизначення дітей
. вивчили форми профорієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Таким образів, профорієнтацією називається процес визначення індивідом того виду трудової діяльності, в якій він хоче себе проявити, усвідомлення своїх нахилів та здібностей до цього виду діяльності. Також профорієнтація - це комплекс взаємопов'язаних економічних, соціальних, медичних, психологічних і педагогічних заходів, спрямованих на формування професійного визнання, на виявлення здібностей, інтересів, придатності та інших факторів, що впливають на вибір професії або на зміну роду діяльності.
Також, для професійного самовизначення дуже важливо сімейне виховання. Батьки повинні допомогти дітям краще розібратися в своїх схильностях і можливостях і визначити їх життєвий трудовий шлях. Вибір молоддю майбутньої професії в значній мірі залежить від позиції батьків. Їх життєвий і трудовий досвід, авторитет, рівень матеріального забезпечення сім'ї дуже впливають на професійне самовизначення школярів. Для формування стійкого вибору професії дуже важливо, щоб діти продовжували сімейні традиції, а батьки прищеплювали дітям любов до своєї професії, якщо цей вибір буде обдуманим, а не просто виконанням батьківської волі. Також, велику роль відіграє соціальне становище батьків і їх освітній рівень.
Ми розглянули наступні форми профорієнтаційної роботи (професійне просвітництво, професійна консультація, професійний підбір, професійний відбір, гра, як форма профорієнтаційної роботи) і прийшли до висновку, що це невід'ємна частина роботи зі школярами, так як підготовка до вибору професії дуже важлива. Вона є частиною всебічного і гармонійного розвитку особистості, і її слід розглядати в єдності і взаємодії з моральним, трудовим, інтелектуальним, політичним, естетичним та фізичним вдосконаленням особистості, тобто з усією системою навчально-виховного процесу. Вибір і рівень освоєння професії впливають на всі сторони життя людини. Тому, одним із центральних у житті кожної людини, в його професійній кар'єрі, є питання про пошук, виборі та оволодінні професією.
Список джерел та літератури
1. Атутов П.Р., Климов Е.А. Проблеми психологічного забезпечення підготовки молоді до праці і вибору професії//Питання психології.- 1984. - Т.1.
2. Булинін. А.М., Булиніна. Т.П. Вивчення особистості школяра з метою профорієнтації: Метод. Рекомендації.// Комсомольськ-на-Амурі: Изд-во Комсомольського-на-Амурі держ. пед. Інституту, 1995. - С. - 85.
3. Вайсбург А.А. Організація профорієнтаційної роботи школи, ПТУ, підприємства.- М., 1986.
4. Гильбух Ю.З., Верещак Є.П. Психологія т...
