барна дизартрія, при якій важливе значення має застосування диференційованого масажу (розслабляючого і зміцнюючого) з урахуванням стану м'язового тонусу в окремих м'язах артикуляційного апарату, а також артикуляційної гімнастики.
У дітей з дизартрією часто спостерігається значне порушення рухів пальців і кистей рук. Тому необхідно систематично проводити вправи, що сприяють формуванню різноманітних рухів пальців і кистей рук. [4; с.233-246]
У першу чергу потрібно навчити дитину правильно захоплювати предмети, утримувати та відпускати їх. Для таких вправ спеціально підбирають іграшки, предмети побуту, різні за розміром, формою, вагою. Корисно навчити дитину перекладати предмети з одного певного місця на інше. Ефективно, наприклад, таку вправу: дитина за завданням дорослого розкладає предмети на щільному аркуші паперу, орієнтуючись на їх контури (вихователь заздалегідь наносить на папір контури предметів). Можна попросити дитину розкласти іграшки чи предмети за розміром (або кольором); визначити їх вагу і вибрати однакові за тяжкості.
Для розвитку більш тонких рухів пальців дуже корисно розкладання дрібних предметів: гудзиків, паличок, зерен та ін. по невеликих коробочках або мішечках. Із задоволенням діти нанизують намисто, колечка, гудзики на нитку; пересувають кісточки на рахунках; вирізують з паперу картинки по контуру і розфарбовують їх. Добре зміцнює м'язи руки стискання гумової губки або тенісного м'ячика. Вправи такого роду треба всіляко урізноманітнити.
Доцільно використовувати ліплення з пластиліну, роботу з мозаїкою. Ці види діяльності слід поступово ускладнювати. Ігри з будівельним матеріалом починають з найпростіших конструкцій і поступово ускладнюють за рахунок збільшення кількості деталей і видів будівель. [1; с.199-211]
Проводяться наступні вправи:
· На щільному картоні малюють контур кисті дитини з рівномірно розведеними пальцями. Дитина фіксує свою руку відповідно контуру.
· Дитина кладе кисть руки на стіл і на прохання батьків по черзі піднімає потрібні пальці. Якщо дитині відразу не вдається виконати вправу, дорослий притримує рукою ті пальці, які повинні залишитися нерухомими.
· Дитина щільно складає обидві долоні разом і постукує пальцями один про одного (мізинець про мізинець, безіменний про безіменний і т.д.). Для збільшення м'язової навантаження на кожну пару можна надягати тонку гумку невеликого діаметру.
· За завданням дорослого дитина показує почергово пальці по одному, по два, по три; висуває вперед другий і п'ятий пальці (інші стиснуті в кулак).
· Відбиття такту кожним пальцем, імітація гри на піаніно.
· відстрілювання ватного кульки (шашки та ін.) одним, двома, чотирма пальцями. [8; с.48-56]
Необхідно допомогти дитині опанувати навичками самообслуговування, особливо навчитися застібати гудзики, кнопки, пряжки, зашнуровувати черевики та ін.
Корисні наступні вправи:
· захоплення спочатку трьома, а потім двома пальцями ґудзиків різної величини, форми. Ґудзики можна прикріпити за допомогою гумки до щитка або рамці, розташувавши їх у кілька рядів. За вказівкою дорослого дитина захоплює потрібну гудзик і тягне на себе, потім відпускає. Так можна вправлятися багаторазово, почавши з більш великих гудзиків;
· застібання, розстібання гудзиків на спеціальному зразку тканини з гудзиками і петлями різної величини, який укріплений на рамці. Потім ці дії відпрацьовуються на одязі ляльки, а потім на одязі самої дитини.
Домашні заняття з дитиною, страждаючим дизартрією, повинні передбачати поступовий розвиток точності і плавності рухів, потрібних для письма. Цьому сприяють наступні вправи:
· розфарбовування картинок;
· точне обведення контурів предметів;
· малювання простих предметів за проставленим точкам;
· з'єднання даних точок лініями різного спрямування;
· штрихування.
Дуже важливо зуміти переконати дитину в значущості подібних вправ, стимулювати його успіхи, відзначати прискорення темпу виконання вправи, підвищення точності рухів.
Дизартрия нерідко поєднується з недорозвиненням інших компонентів мовленнєвої системи (фонематичного слуху, лексико-граматичної сторони мови). В залежності від вираженості цих проявів для логопедичної практики вкрай важливо виділити кілька груп дітей з дизартрією: з фонетичними порушеннями; фонетико-фонематичним недорозвиненням; загальним недорозвиненням мови (вказується рівень мовного розвитку). [8; с.170]
