ематизувати дані подання;
· вчити розрізняти потенційно небезпечні предмети;
· сформувати уявлення про запобіжні заходи та можливі наслідки їх порушення, про способи безпечної поведінки;
· познайомити з необхідними діями в разі небезпеки.
Важливим моментом освоєння дошкільниками знань і умінь безпечної поведінки є ситуативно-імітаційне моделювання (додаток № 4). Спілкування дітей в ігрових ситуаціях, «промовляння» правил поведінки, імітація дій з потенційно небезпечними побутовими предметами дають можливість формувати досвід безпеки в побуті.
При вивченні з дошкільнятами правил дорожнього руху слід враховувати три аспекти взаємодії дитини з транспортною системою міста:
· дитина - пішохід;
· дитина - пасажир міського транспорту;
· дитина - водій дитячих транспортних засобів (велосипед, снігокат, санки, ролики та ін.).
Роботу з формування основ безпеки у дітей проводять, охоплюючи всі види дитячої діяльності, щоб отримані знання дитина пропускав через продуктивну діяльність, реалізовував в іграх, закріплював знання та вміння на прогулянці, адже все, чого навчають дітей, вони повинні вміти застосовувати в реальному повсякденному житті, на практиці, за межами дошкільного закладу.
Актуальний і дуже ефективний метод проектів :
по-перше , технологія методу проектів, де відносини «дитина-дорослий» будується на співучасті в діяльності, - це спілкування на рівних. У проектній діяльності дитина стикається з необхідністю проявляти свою «самість», коли заявляє свої цілі, озвучуючи їх; відстоює свою точку зору перед іншими дітьми, дорослими; шукає компроміс, погоджуючи свою мету, установки з іншими;
по-друге , в процесі проектування дитина може виступати не тільки як замовник і виконавець, але і як експерт;
по-третє , у спільній діяльності колективні переживання зближують дітей один з одним і з дорослими, сприяють поліпшенню мікроклімату в групі;
по-четверте , в результаті спілкування з дорослими дитина задовольняє свої потреби в нових враженнях, в отриманні нової інформації, задовольняє пізнавальні потреби, проявляючи пошукове поведінка в різних ситуаціях.
Тематика проектів може бути різноманітною, наприклад: «Бережися бід, поки їх немає», «Школа пішохідних наук», «Подорож у великий світ» та ін.
Застосування комп'ютерної техніки (ІКТ) дозволяє урізноманітнити освітню діяльність, зробити її нетрадиційної, яскравою, насиченою, допомагає використовувати різні способи подачі нового матеріалу. Використання мультимедійних презентацій дає можливість наочно продемонструвати дітям події та явища реального життя: «Пожежа в лісі», «Хто працює з вогнем», «Тіло», «Убережемо дітей від біди», «Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху».
Мультфільми можна використовувати як один із засобів формування у дітей дошкільного віку основ безпечної поведінки на вулиці, вдома, в природі, а також позитивного ставлення до чистоти, негативного ставлення до неохайності:
· на формування основ гігієни:
- «Мойдодир»,
- «Королева зубна щітка»,
- «Пташка торі»,
· на формування правил поведінки на дорозі:
- «Мій приятель світлофор»,
· на формування правил поведінки в зимову пору року:
- «Зимова казка»,
· на формування основ здорового способу життя:
- «Богатирська каша»,
- «Зарядка для хвоста»,
· про правила поведінки при пожежі:
- «Пригоди Болека і Лелека»,
- «Пожежа в квартирі»,
- «Віра і Анфіса гасять пожежу».
Образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація). Діти свідомо відображають навколишню дійсність у малюнку, ліпленні, конструюванні. Дитина малювання з'єднує з грою. Р.І. Жуковська ввела в дошкільну педагогіку термін «гра- малювання», позначивши ним такий стан дитини, коли він, малюючи, бачить себе учасником того, що зображує. Дівчатка, малюючи ситуацію з казки «Котячий будинок», бачать в кішці себе. Хлопчики, малюючи пожежних, зображують себе пожежниками. Від того, як дитина сприймав соціальні явища, яке в нього склалося ставлення, залежатиме характер зображення цих явищ, вибір кольору, розташування пр...
