; художників gt; з яскравим образним мисленням. У більшості дітей спостерігається відносна рівновага між різними видами мислення.
Важлива умова для формування теоретичного мислення - формування наукових понять. Теоретичне мислення дозволяє учневі вирішувати завдання, орієнтуючись не на зовнішні, наочні ознаки і зв'язку об'єктів, а на внутрішні, істотні властивості і відносини. Розвиток теоретичного мислення залежить від того, як і чого навчають дитини, тобто від типу навчання. (Система, розроблена Д. Б. Ельконіна, В.В. Давидовим та Л.В. Занкова).
На початку молодшого шкільного віку сприйняття - недостатньо диференційовано. Через це дитина іноді плутає схожі за написанням букви і цифри (наприклад, 9 і 6 або букви d і b). Хоча він може цілеспрямовано розглядати предмети і малюнки, їм виділяються, так само як і в дошкільному віці, найбільш яскраві, lt; впадають в стазу gt; властивості - в основному, колір, форма і величина.
Для того щоб учень більш тонко аналізував якості об'єктів, вчитель повинен проводити спеціальну роботу, навчаючи його спостереженню. Якщо для дошкільнят було характерно анализирующее сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку, при відповідному навчанні, з'являється синтезирующее сприйняття. Розвивається інтелект створює можливість встановлювати зв'язки між елементами сприйманого. Це легко простежується при описі дітьми картини.
Стадії:
- 5 років - стадія перерахування предметів на картині;
- 9 років - опис картини;
після 9 років - інтерпретація (логічне пояснення).
Пам'ять розвивається у двох напрямках - довільності і свідомості. Діти мимоволі запам'ятовують навчальний матеріал, викликає у них інтерес, піднесений в ігровій формі, пов'язаний з яскравими наочними посібниками і т.д. Але, на відміну від дошкільнят, вони здатні цілеспрямовано, довільно запам'ятовувати матеріал, їм не цікавий. З кожним роком все більшою мірою навчання будується з опорою на довільну пам'ять.
Молодші школярі так само, як і дошкільнята, володіють хорошою механічною пам'яттю. Багато хто з них протягом усього навчання в початковій школі механічно заучують навчальні тексти, що призводить до значних труднощів в середніх класах, коли матеріал стає складніше і більше за обсягом. Удосконалення смислової пам'яті в цьому віці дасть можливість освоїти досить широке коло мнемонічних прийомів, тобто раціональних способів запам'ятовування (поділ тексту на частини, складання плану, прийоми раціонального заучування та ін.).
У молодшому шкільному віці розвивається увага. Без достатньої сформованості цієї психічної функції процес навчання неможливий. На уроці вчитель привертає увагу учнів до навчального матеріалу, утримує його тривалий час. Молодший школяр може зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин. У 2 рази збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, переключення і розподіл.
Мотиваційна сфера, як вважає А.Н. Леонтьєв, - ядро ??особистості.
Серед різноманітних соціальних мотивів навчання, мабуть, головне місце займає мотив отримання високих позначок. Високі позначки для маленького учня - джерело інших заохочень, запорука його емоційного благополуччя, предмет гордості.
А) Внутрішні мотиви:
) Пізнавальні мотиви - ті мотиви, які пов'язані з змістовними або структурними характеристиками самої навчальної діяльності: прагнення отримувати знання; прагнення оволодіти способами самостійного придбання знань;
) Соціальні мотиви - мотиви, пов'язані з факторами, що впливають на мотиви навчання, але не пов'язані з навчальною діяльністю (змінюються соціальні установки в суспільстві - змінюються соціальні мотиви навчання): прагнення бути грамотною людиною, бути корисним суспільству ; прагнення отримати схвалення старших товаришів, домогтися успіху, престижу; прагнення оволодіти способами взаємодії з оточуючими людьми, однокласниками. Мотивація досягнення в початкових класах нерідко стає домінуючою. У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху - бажання добре, правильно виконати завдання, отримати потрібний результат. Мотивація уникнення невдачі. Діти намагаються уникнути lt; двійки gt; і тих наслідків, які тягне за собою низька відмітка, - невдоволення вчителя, санкцій батьків (будуть лаяти, заборонять гуляти, дивитися телевізор і т.д.).
Б) Зовнішні мотиви - вчитися за хороші оцінки, за матеріальну винагороду, тобто головне не отримання знань, якась нагорода.
Самосвідомість.
Від оцінки залежить розвиток навчальної мотивації, саме на цьому грунті в окремих випадках виникають важкі переживання і...
