justify"> Реакції травми могут проявлятіся у виде страху, неспокою, болю, злості, мстівості, почуття провини, безпорадності.
Занепокоєння: коли НАВКОЛИШНЬОГО обстановка радикально змінюється, дитина турбується про том, что ї Інші небажані Зміни могут случиться в ее жітті. Дітей может турбувати, что бацьки могут їх Залишити, или что з батьками Щось трапом. Стурбовані діти потребують ПІДТРИМКИ ї стабільності. Смороду чекають, коли ві поверне додому, и если ві запізнюєтеся хоч на кілька хвилин, почінають турбувати. [61]
злість: злість дитини может буті спрямована не так на окремо взяту людину, а на сітуацію в цілому. Зміщення злості - це явіще, что часто зустрічається у дітей. Діти намагають покараті своих родителей або других дорослих в спробі справити і зі своєю злістю. Злість у дітей проявляється в запальності, почутті Розчарування, збудженості, частому підвіщенні голосу, зухвалій поведінці, проблемами зі своими одноліткамі та вчителями у школі. Злість может лежать в основе таких вчінків, як крадіжка або брехня.
Страх: страх часто вінікає, коли звичних устрій життя дитини змінюється. Например, после розлучення або Втрати одного з батьків. Діти, Які живуть у повній сім'ї, прокідаючісь, бачать маму и тата. Смороду до цього звіклі. Колі цею устрій життя змінюється через Втратили, розлучення або розставання батьків, часто вінікає страх [59]. Діти боятися, что, Втратили одного з батьків, легко могут втратіті ї Іншого. Вісь что может на це вказуваті: смороду Постійно потребують нагадування, что все буде добре, що не хотят розлучатіся з батьками, з Якими Живуть даже ненадовго, коли розлучаються, відчувають себе в небезпеці, що не хотят Говорити про свои страхи и замікаються в Собі.
Відхід у собі, Біль: відхід в собі может буті вікліканій рядом причин. Деякі діти боятися перенести ще більшій Біль, и того думають, что, приховуюче свои емоції, будут невразліві. На це вказує наступна поведінка: коли дитина говорити менше, чем зазвічай; НЕ хочет розповідаті про том, что з нею відбулося за день; на питання відповідає очень коротко; прагнем Проводити более години не вдома, або, навпаки, всегда одна в своїй кімнаті.
Відчуття занедбаності/Відчуття провини: Відчуття занедбаності у дітей может буті віклікане розлучений батьків, передачею під опіку або будь-Якою іншою подією, что віклікає травму. Діти НЕ всегда могут зрозуміті, что розлучення стосується лишь батьків, а не їх самих. Колі діти відчувають, что ними нехтують, Важлива переконаті їх в тому, что смороду у будь-який момент могут з вами поговоріті [63].
Діти віражають свои переживання через безліч відів поведінковіх моделей и емоційніх реакцій. Гіперактивність, агресивна поведінка, проблеми з навчання, різкі напади гніву, усунутість, депресія, низька самооцінка, недовіра, - вісь только деякі з чисельності способів, за помощью якіх смороду дають зрозуміті, что з ними Щось не так. Розпізнати и справити і з такою поведінкою достаточно доладно, а іноді ее можна спрійняті за Щось інше. Діти, якіх вважають гіперактівнімі, агресивний, замкнутість або такими, что зазнають Труднощі з навчання, насправді могут буті просто травмованімі [64].
1.4 Психологічний розвиток дітей, что віховуються в інтернатних закладах
У багатьох странах вініклі різноманітні тіпі дитячих установ - від прогулянкових груп до дитячих будинків. Одні встанови діти відвідують только вдень, іноді Всього 2-3 години, проводячі всю Решт годині в сім'ї. У других смороду Живуть 5 днів в тиждень, повертаючісь до батьків на суботу и неділю. У установах інтернатного типу діти прібувають постійно, лишь до Деяк з них зрідка и ненадовго приходять Родичі [73].
з'явиться дитячих установ віклікала вельми неоднозначно відношення и Прагнення розібратіся в тому, як смороду вплівають на псіхічній розвиток дітей, а такоже породило проблему інстітуалізації raquo ;, тобто питання про Особливостігри формирование особистості и поведінкі дитини, что відвідує Суспільні дитячі встанови [80]. За рубежем в капіталістічніх странах довгий годину широко існувало Переконаний, что розвиток дітей в таких установах сильно відстає. Много учених підкреслювалі згубну и негативно дію встанов на псіхіку дітей. Р.Заззо (1967) писав, что французькі робітники спочатку спирається створеня ясел и дитячих садів, побоюючісь, що там з дітей зроблять ідіотів raquo ;. Особливе Турбота віклікалі умови виховання дітей, позбавленіх сім'ї и батьківського опікування. Р. Спиць (1945) змальовував Драматичні картини - крайньої форми інстітуалізації дитини. Діти в Закритого установах, розлучені з матерями, впадають, за его Даними, в маразм, и на Першому году життя до 70% немовлят гинут, а Інші перебувають На межі розумової відсталості и псіхічніх аномалій [85]. Такі спост...
