ні тестів, що вимагають навченості. Фактор В«вільного інтелектуВ» абсолютно незалежний від ступеня прилучення до культури. Він пов'язаний з діяльністю мозку. p align="justify"> Монометріческій (одновимірний) підхід до інтелекту характерний для концепції Г.Ю.Айзенка. Він говорить про наявність В«біологічного інтелектуВ», В«психометричного інтелектуВ» і В«соціального інтелектуВ». Основним параметром, який Айзенк пропонує розглядати як індикатор рівня інтелекту, є індивідуальна швидкість переробки інформації, тобто час реакції вибору з безлічі альтернатив. За даними інших дослідників рівень інтелекту характеризується непросто швидкістю розумових операція, а й здатністю працювати з безліччю альтернатив. p align="justify"> Когнітивні моделі.
Вони мають непряме відношення до психології здібностей, так як представники когнітивної психології під терміном В«інтелектВ» мають на увазі якусь систему пізнавальних процесів, які забезпечують вирішення завдань. Когнітивно орієнтовані дослідники дуже рідко звертаються до проблем індивідуальних відмінностей і вдаються у своїх роботах до даних вимірювальної психології. p align="justify"> Найбільша популярність серед моделей цього напрямку належить концепції інтелекту Роберта Стернберга, що сформував свою модель в останньому десятилітті 20 століття. Її зазвичай називають В«теорією тріумвірату в інтелектіВ». Автор у своїй теорії намагався представити взаємини між інтелектом і внутрішнім світом індивіда, інтелектом і зовнішнім світом індивіда інтелектом і внутрішнім світом індивіда, інтелектом і досвідом індивіда. Стернберг - прихильник різноманіття складності моделей інтелекту, він противник ролі В«швидкісногоВ» чинника в переробці інформації для продуктивності інтелектуальної процесу. Для пояснення природи інтелекту він звертається до екологічного і культурного обгрунтуванню. p align="justify"> Інтелект Стернберг пропонує вимірювати в тих областях, де завдання є для індивіда щодо новими, а когнітивні навички перебувають у стадії автоматизації. Якщо завдання будуть абсолютно новими, то вони будуть незрозумілими, а добре відомі вирішуватися на рівні автоматизмів і, отже, не зажадають інтелектуальних зусиль. p align="justify"> Модель ментального досвіду.
Як часто відзначається, в нашій сучасній вітчизняній психології не надто багато оригінальних концепцій інтелекту як загальної здатності. Одна з них належить М.В.Холодной, що розробила теорію ментального досвіду в рамках когнітивного підходу. p align="justify"> У поданні М.В.Холодной інтелект - це особлива форма організації індивідуального ментального (розумового) досвіду. Поняття В«ментального досвідуВ» за своїм змістом близько змістом поняття В«кристалізованого інтелектуВ» за Кеттелл. p align="justify"> У структуру ментального досвіду включаються способи кодування інформації, понятійні психічні структури, В«архетипічніВ» і семантичні структури.
Таким чином, як і інші представники когнітивного підходу, автор підходить до розширювальної трактуванні поняття інтелекту. Включає в систему інтелектуальних (когнітивних за своєю природою) здібностей численні зовнішні фактори. br/>
Креативність (загальні творчі здібності)
Поняття В«креативністьВ» стало психологічної категорією тільки до початку 50-х років 20 ст. Піонером в області креативності є Дж.Гилфорд. З цього часу під креативністю розуміється загальна здатність людини до творчості, проявляючись у різних сферах його активності. Вона розглядається як відносно незалежний фактор обдарованості і характеризує особистість в цілому. p align="justify"> Концепція креативності Дж. Гілфорда.
За основу у створенні концепції креативності, як універсальної пізнавальної творчої здібності, Дж.Гилфорд взяв свою кубообразную модель структури інтелекту і виявлені ним відмінності між конвергентним і дивергентним мисленням. Саме дивергентное мислення він пов'язав з творчими здібностями. p align="justify"> У своїх останніх роботах виділяє шість параметрів креативності: 1) здатність до виявлення і постановки проблем; 2) здатність до генерування великого числа ідей; 3) здатність продукувати різноманітні ідеї (гнучкість), 4) здатність відповідати на подразники нестандартно (оригінальність), 5) здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі; 6) здатність вирішувати проблеми (здатність до аналізу і синтезу).
Дж.Гилфорд, як і його послідовник Е.П.Торренс, є головними ідеологами В«психометричногоВ» підходу до дослідження креативності, тобто ними були розроблені тести креативності; процедура дослідження креативності подібна процедурі тестування інтелекту.
Концепція М.Воллаха і Н.Когана.
М.Воллах і Н.Коган вважають, що для отримання достовірних даних про креативності потрібно кардинально змінити процедуру дослідження. Вони висловлюється проти жорстких лімітів ч...
