- вище творіння Природи і Космосу і несе в собі їхні риси - могутність і безмежність.
Цілісна психіка дитини включає три пристрасті: пристрасть до розвитку, до дорослішання і до свободи.
Особливості змісту
Найважливіші вміння та здібності і відповідні їм дисципліни або уроки: пізнавальне читання; письмово-мовна діяльність; лінгвістичне чуття; математичне уяву; осмислення високих математичних понять; збагнення прекрасного; планування діяльності; сміливість і витривалість; спілкування; іншомовна мова; шахи; духовне життя; осмислення високих духовних матерій і цінностей; осягнення краси всього навколишнього.
Особливості методики
Перераховані знання та вміння формуються за допомогою спеціального змісту методик і методичних прийомів, серед яких:
гуманізм: мистецтво любові до дітей, дитяче щастя, свобода вибору, радість пізнання;
індивідуальний підхід: вивчення особистості, розвиток здібностей, поглиблення в себе, педагогіка успіху;
майстерність спілкування: закон взаємності, гласність, його величність - питання, атмосфера романтики;
резерви родинної педагогіки: батьківські суботи, геронтогогіка, культ батьків;
навчальна діяльність: квазі читання і квазі лист, прийоми матеріалізації процесів читання і письма, літературна творчість дітей.
Школа-парк (М.А. Балабан)
Концептуальні положення
? Освіта розглядається як органічний процес розвитку - повна реалізація особистих потенцій кожного індивіда.
? Інтелектуальний розвиток відбувається не як засвоєння чужого знання, а як природна модернізація свого власного досвіду.
? Шкільний клас - замкнута група примусового членства стає відкритою студією вільного доступу.
? Підручники і програми з казенних знарядь зовнішньої сортування учнів за здібностями стають корисними довідниками.
? Переглядається система навчальних цінностей - багато істини швидко стають приватними думками.
? Стосунки вчителя з учнем будуються в режимі приватного спілкування з обраним тобою людиною.
Особливості змісту
Зміст освіти різко відрізняється від традиційного тим, що замість казенного набору ЗУНов, пропонованих програмою, кожна парк-студія пропонує учням можливості розумового розвитку по своєму предмету пізнання. А саме предметне розвиток розглядається як локальне (хоча і поєднане з іншими сферами) поглиблення членороздільної організації світу. У парку-школі діє відкритий набір всяких інших, менш академічних, але не менш актуальних для розвитку студій (від кухонних, авторемонтних та столярних до торговельних, спортивних та комп'ютерних), для того щоб професійно виконувати ті освітні функції, які споконвіку виконував весь конгломерат автономних видів сімейного, трудового і навіть вуличного учнівства.
Сахнівська школа (А.А. Захаренко)
Виховна система сільської школи має певні особливості, пов'язані головним чином з її місцезнаходженням (віддаленістю від культурних центрів), специфікою навчально-виховного процесу, чисельністю і складом педагогів та учнів, наявністю навчально-методичної бази та ін.
При створенні виховної системи сільської школи слід враховувати нечисленність шкільного колективу, особливий стиль взаємин педагогів, батьків та учнів, численні і постійні контакти сільської школи із соціумом.
Ідея виховних центрів у школі
Ідея виховних центрів у школі полягає у створенні та розробці їх технологій. Такими центрами стали: шкільна будівля з його кабінетами, рекреаціями; шкільний двір з доріжками, клумбами, фонтаном, лавками для відпочинку; зелені куточки класів. Центри передбачають цілеспрямований вплив на особистість і активну участь кожного педагога і школяра в роботі.
Ідеї середовищного підходу
Сенс ідеї середовищного підходу полягає у вихованні грамотного, творчого, інтелігентного трудівника села в умовах школи та соціуму. Виходячи з особливостей середовища і поставлених завдань і створювалися провідні виховні центри, на розвиток яких направлялися зусилля педагогів, школярів та батьків. Наприклад, краєзнавчий музей став одним з найбільш соціально значущих центрів села. В експозиціях музею відображені історія села, його далеке минуле і сьогодення, його побут і культура, долі його жителів.
Основною ідеєю виховної системи А.А. Захаренко є систематичний, спільний, творчий, творчий, соціально значимий працю. Все, що є в школі і навколо неї, зроблен...
