буває», «Хто більше слів скаже про ляльку, м'яч», «Назви ласкаво», «Скажи по-іншому», « Я почну, а ти продовж »,« Додай слово ».
Словникові ігри та вправи можуть містити завдання на використання багатозначних слів, синонімів, антонімів, словосполучень в зв'язкових висловлюваннях про предмети і іграшках, картинках, а також у висловлюваннях на теми з власного досвіду.
Розглядання іграшок як метод словникової роботи використовується у всіх вікових групах. Розглядання іграшок необхідно відрізняти від іншого методу - дидактичної гри, в якій обов'язкові строгі правила для учасників і ведучого, є своє ігрове дію і т. Д.
Для активізації словника і ознайомлення з образним ладом мови відоме значення має складання дітьми загадок. Загадка - своєрідне образне опис предмета, його характерних особливостей. Спочатку діти вчаться відгадувати «готові» - народні, авторські загадки. Активізації словника, особливо образного, сприяють ігри-драматизації, показ лялькової і настільного театрів, участь дітей у ранках, дитячих концертах.
Навчання вживання форм родового відмінка однини і множини іменників, узгодженню іменників і прикметників в роді, числі і відмінку, використанню різних форм дієслів, формування вміння правильно відмінювати дієслова по особах і числах, усвідомлено вживати прийменники з просторовим значенням.
Навіть без спеціального навчання, слухаючи або переказуючи казку, дитина інтуїтивно засвоює форми зміни дієслів за особах, числах і часам.
Навички вживання дієслів закріплюються в іграх.
У зміст навчання входить закріплення умінь правильно будувати речення, узгоджувати слова в реченні, використовувати в мові найпростіші види складносурядних і складнопідрядних речень.
Для правильного побудови речень істотне значення має оволодіння дієслівної лексикою. У процесі навчання дітей складання словосполучень, речень з дієсловами дитини підводять до побудови зв'язного висловлювання. З цією метою використовують вправи типу «Закінчи пропозицію» або спеціально створені побутові ситуації.
Продуктивні вправи, в яких дитина повинна відповідати на питання повним пропозицією.
Оволодіння навичками побудови складних речень потребує осмислення значень спілок твори і підпорядкування. Необхідно активізувати в мові дошкільників вживання сурядних сполучників (а, але, і, те-то), службовців для зв'язку слів у реченні та для зв'язку речень, і підрядних союзів (що, щоб, тому що, якщо, коли, так як) для зв'язку речень.
Вводити союзи в мову можна шляхом вправ, в яких потрібно відповідати на питання цілим реченням чи закінчувати пропозицію.
З метою розвитку синтаксичної сторони мови використовуються дидактичні ігри, сюжетні картинки, словесні вправи, комунікативні ситуації, художні тексти.
Прослуховування пропозицій і складання відповідей на питання з правильним вживанням прийменників.
Розвиток синтаксичної сторони мови здійснюється і на заняттях з навчання монологічного мовлення. Різні види оповідань спонукають дитину використовувати різні синтаксичні структури. В описі найбільш часто використовуються прості речення, оскільки це необхідно для характеристики героя або предмета. Розповідні розповіді вимагають викладу подій у певній часовій послідовності, тому виникає необхідність у вживанні дієслівної лексики і різних видів пропозицій.
Ще більш складні в синтаксичному відношенні завдання ставляться в зв'язкових висловлюваннях типу міркувань. Причинно-наслідкові, часові та інші відносини виражаються в пропозиціях з твором і підпорядкуванням.
При переказуванні літературних текстів діти вживають пряму і непряму мову. Особливо складний переказ з перебудовою тексту, коли зміст і способи передачі чужої мови перебудовуються в залежності від позиції героя, його точки зору на події, участі в них.
Для формування граматичних навичок в середній групі можна використовувати ігри-драматизації та дидактичні ігри з іграшками. Якщо ж потрібних іграшок не виявиться (їжачиха і ежата, ведмедиця і ведмежата), доцільно використовувати фланелеграф або тіньовий театр. Фігурки тварин для них можуть виготовити вихователі.
У середній групі проводяться заняття з формуванню навички утворення назв посуду суффіксальним способом.
Триває робота з вироблення чіткості вимови, вміння правильно користуватися наголосами, паузами, інтонаціями (виразність мови), силою голосу, темпом мови.
Під зв'язного промовою розуміють смислове розгорнуте висловлювання (ряд логічно поєднаних пропозицій), що забезпечує спілкування і взаєморозуміння. Зв'язність, вважав С. ...
