Л. Рубінштейн, це «адекватність мовної оформлення думки говорить чи пише з погляду її зрозумілості для слухача або читача» Отже, основною характеристикою зв'язного мовлення є її зрозумілість для співрозмовника.
Основна функція зв'язного мовлення - комунікативна. Вона здійснюється в двох основних формах - діалозі і монолозі.
Розмова з дітьми як метод формування діалогічної мови
Розмовна мова - найбільш проста форма усного мовлення. Вона підтримується співрозмовниками, ситуативна і емоційна, так як розмовляють використовують різні виразні засоби: жести, погляди, міміку, інтонації та ін. Співрозмовникам звичайно відомий предмет обговорення. Ця форма мови більш проста і по синтаксису: вона складається з незакінчених пропозицій, вигуків, вигуків, запитань і відповідей, реплік і коротких повідомлень.
Бесіда - своєрідний діалог, що направляється певною темою. Мета бесіди - обговорити, з'ясувати якесь питання. Для ведення бесіди потрібна попередня підготовка беруть участь осіб, в ній більше розгорнутих повідомлень.
Розмовна мова повинна бути зв'язковою, зрозумілою, логічно витриманою, інакше вона не може служити засобом спілкування. Діти дошкільного віку опановують розмовною мовою під керівництвом дорослих. Розвиток діалогічної мови залежить від становлення мислення, пам'яті, уваги, граматичного ладу, збагачення словника.
Для формування навичок розмовної мови використовується прийом словесних доручень. При цьому малюкам вихователь дає зразок словесної прохання, іноді пропонує дитині повторити, з'ясовуючи, запам'ятав чи він фразу. Ці доручення сприяють закріпленню форм ввічливій мови.
Великі можливості для мовного спілкування надають ігри дітей, їхню працю. Рольові ігри «в сім'ю», «в дитячий сад», «в магазин», пізніше - «в школу», а також на військову тематику закріплюють навички розмовної мови, знайомлять з професійною лексикою. Вихователь повинен сприяти поглибленню змісту ігор з такими атрибутами, як телефон, радіо, довідкове бюро, каса.
Діалогічна мова відрізняється непроизвольностью, реактивністю. Дуже важливо відзначити, що для діалогу типово використання шаблонів і кліше, мовних стереотипів, стійких формул спілкування, звичних, часто вживаних і як би прикріплених до певних побутовим положенням і темам розмови (Л. П. Якубинский). Мовні кліше полегшують ведення діалогу.
Зв'язкова мова виконує найважливіші соціальні функції: допомагає дитині встановлювати зв'язки з оточуючими людьми, визначає і регулює норми поведінки в суспільстві, що є вирішальною умовою для розвитку його особистості.
При систематичної роботи діти можуть складати невеликі розповіді з особистого досвіду спочатку з опорою на картинку або іграшку, а потім і без опори на наочний матеріал.
Великий вплив на мову дітей надає вихователь. У зв'язку з цим його власна мова повинна, насамперед, враховувати вік дітей.
Педагог повинен виховувати своєю промовою. «Слово вихователя, що не зігріте теплотою його переконання, не матиме ніякої сили» (К. Д. Ушинський).
Не слід зловживати пестливими, зменшувальними суфіксами, особливо якщо мова за змістом не відповідає формі («Юрочка, ти себе погано ведеш, я тобою незадоволена»). Дитина повинна зрозуміти зміст мови і з її тону. Вихователь не повинен допускати неточностей і небрежностей у своїй промові. Вона повинна бути емоційною, образною, культурної. Слід до місця використовувати твори усної народної творчості: прислів'я, приказки, потішки, загадки.
Потреба розмовляти з іншими людьми, ділитися з ними своїми думками, почуттями, переживаннями властива людині. Дитині вона властива ще в більшій мірі. Цю потребу треба широко використовувати в інтересах розвитку мовлення дітей, керівництва спрямованістю їх думок та зростанням запасу уявлень.
Цінність бесіди полягає в тому, що доросла вчить дитину логічно мислити, допомагає думати, піднімає від конкретного способу мислення на більш високу ступінь найпростішого абстрагування. У бесіді дитина повинна пригадувати, аналізувати, порівнювати, висловлювати судження і робити висновки, виводи. У бесіді разом з мисленням розвивається мова. Формуються діалогічні і монологічні форми зв'язного мовлення, і насамперед мови розмовної: вміння слухати і розуміти співрозмовника, давати зрозумілі відповіді на поставлені питання, ясно висловлювати свої думки в слові, висловлюватись у присутності інших дітей. Навчання дітей вмінню вести розмову, брати участь у бесіді завжди поєднується з вихованням навичок культури поведінки: дитина повинна навчитися уважно, слухати того, хто говорить, не відволікатися, не перебивати співрозмовника, стримувати своє безпосереднє бажання відразу відповід...
