и побачимо характер зв'язків, особливості статевих диференціювань, взаємних симпатій, явища "нерозділеного кохання".
Наступний етап роботи - визначення діагностичних показників соціометричного дослідження та їх інтерпретація. В якості таких виступають:
а) соціометричний статус студента в системі міжособистісних відносин.
Статус студента визначається числом отриманих ним виборів. Студенти можуть бути віднесені в залежності від цього до однієї з 4-х статусних категорій:
1 - "лідери": 5 і більше виборів,
2 - "віддаються перевага" - 3-4 вибору,
3 - "нехтують" - 1-2 вибору,
4 - "знедолені" - 0 виборів.
1 і 2 статусна групи є сприятливими. Виходячи з цього, ми можемо знати наскільки сприятливий статус кожного студента в групі.
Іншими словами, на скільки учень бажаний у системі міжособистісних відносин, чи відчувають до нього одногрупники симпатію чи ні. У Залежно від цього можна говорити про емоційний кліматі групи для кожного учня: теплий, сприятливий, холодний, відчужений. б) рівень благополуччя взаємин (УБВ). Якщо більшість студентів групи виявляється в сприятливих (1 і 2) статусних категоріях, УБВ визначається як високий, при однаковому співвідношенні - як, при перевазі в групі учнів з несприятливим статусом - як низький, що означає неблагополуччя більшості студентів у системі міжособистісних відносин, їх незадоволеність у спілкуванні, визнання однолітками;
в) індекс ізольованості (ІІ). Групу можна вважати благополучної, якщо в ній немає ізольованих, або їх число досягає 5-6%, менш благополучної, якщо ШІ = 15-25%;
г) мотивація соціометричних виборів: з'ясовується, які мотиви лежать в основі пропозицій кожного студента, в якій мірі студенти різної статі, віку усвідомлюють мотив свого виборчого ставлення до однолітків;
д.) статева диференціація взаємин.
У результаті проведеного соціометричного дослідження у студентській групі з метою вивчення характеристики міжособистісних відносин ми визначили наступні діагностичні показники:
У результаті статусні категорії кожного студента:
в експериментальній групі:
лідери - 7 осіб.
віддаються перевага - 0 людини.
нехтувати - 7 осіб.
знедолені - 1 людина.
Виходячи, із отриманих даних можна дійти висновку, що в експериментальній групі 49% студентів мають сприятливий статус, т. е відносяться до першої статусним групі, а 51% мають третій і четвертий статус.
Вивчивши отримані результати з визначення соціологічного статусу кожного члена групи можна зробити висновок, що в експериментальній групі рівень благополуччя взаємин (УБВ) можна визначити як низький, так як у групі переважають студенти з несприятливим статусом - 51%.
У нашому психодиагностическом дослідженні були досягнуті наступні результати: На підставі аналізу літературних джерел описані основні аспекти міжособистісних відносин у студентській групі. Після проведеної дослідницької роботи можна зро лать наступні висновки: у експериментальній групі більшість студентів мають несприятливий статус (51%), тобто відносяться до категорій "знедолені" і "нехтують. Після висновків, зроблених на основі результатів дослідження можна дати наступні рекомендації: Необхідно вивчити систему особистих відносин студентів в групі, для того щоб цілеспрямовано формувати ці відносини, щоб створити для кожного учня в групі сприятливий емоційний клімат, Не можна залишати без уваги непопулярних студентів. Слід виявити і розвинути у них позитивні якості, підняти занижену самооцінку, рівень домагань, щоб поліпшити їхнє положення в системі міжособистісних відносин.
Грамотне, кваліфіковане використання сучасного арсеналу психодіагностичних засобів очевидним чином прискорює досягнення і покращує якісну складову результату роботи практичного психолога. При цьому вимога грамотності та кваліфікованості використання увазі не тільки теоретичне знання, а й наявність навичок практичного застосування цих засобів у процесі індивідуальної і групової психологічної, соціально-адаптаційної та соціально-педагогічної роботи.
Високий рівень благополуччя міжособистісних відносин можливий за умови сприятливого психологічного клімату в колективі, який багато в чому залежить від стилю педагогічного керівництва і стилю педагогічного спілкування.
Таким чином, в результаті дослідження, на прикладі міжособистісного спілкування студентів, підтвердилася висунута нами гіпотеза. З одного боку, рівень благополуччя міжособистісних відносин зростає на основі сприятливого психологічного клімату, з іншого, - високий рівень благополуччя міжособистісних відносин створює сприятливий психологічний клімат у колективі.
2.2 Дослідження властивостей темпераменту студентів
Дослідження проблеми взаємозв'язку міжособистісних відносин і властивостей темпераменту в студентських групах має велике значення. Вивчення їх взаємозв...
