змістом дуже близько до образотворчої діяльності. [5, с. 42] У ньому відображається навколишня дійсність, робляться ескізи, застосовуються прикраси. Результати конструювання мають практичне значення, оскільки ця діяльність спрямована на отримання певного, завжди продуманого продукту. Конструювання має творчий характер, дозволяє організовувати групову та колективну форми роботи на деякий час.
До соціально-культурного реабілітації відноситься і театральна діяльність. Перевтілення, гра, емпатія дозволяють учасникам приміряти на себе будь-який образ. Гра дозволяє їм стати більш впевненими у власних силах - спочатку в стінах театральної студії, на сцені, а потім перенести цю впевненість в повсякденне життя. У ході роботи над образом діти вчаться долати свої індивідуальні комплекси, прояви хвороби, щоб успішно представляти свій образ на сцені. А робота над сценарієм, костюмами створює атмосферу групової згуртованості, взаємопідтримки, емоційного підйому, натхнення.
У соціально-культурній реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями особливе місце займає гра. Ігрова діяльність, як стверджує О. Молчан, має яскраво виражений творчий характер, залучає та активізує фантазію, кмітливість, імпровізацію, винахідливість та ініціативність, глибокі емоційні переживання, привертає до творчості. А це є одним з результативних шляхів до розвитку творчих здібностей.
Під час проведення тренінгової програми з розвитку творчих здібностей дітей-інвалідів успіх у грі є як один з найсильніших стимулів надає їм впевненість у своїх силах, покращує настрій, підвищує загальний тонус організму, стимулює активність. До того ж гра має пізнавальне значення ігрові форми роботи з даною категорією дітей - це ідеальний варіант, де інтерес доповнюється пізнавальним змістом. [5, с. 43]
До способів реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями засобами мистецтва, які мають значний виховний потенціал, а завдяки своїй специфічності та багатоаспектності забезпечують високу ефективність реабілітаційного процесу слід розглядати музику, кіно, відео, телебачення та ін. Використовуючи їх , можна здійснювати психологічну та спеціально-педагогічну підтримку. Одним з ефективних шляхів психологічної та спеціально-педагогічної підтримки дітей-інвалідів є арттерапія, яка базується на розумінні людини як творчої особистості, яка з певних причин обмежена психічними та фізичними порушеннями. Мета арттерапії - у виявленні негативних станів, реконструировании та закріпленні особистого «Я». Суть методу полягає у здатності емоційно-стресових впливів оновлювати духовну індивідуальність особистості. Арттерапевтічное малювання (ізотерапія) сприяє звільненню від внутреней напруженості. Можна використовувати такі прийоми, як малювання пальцями на великих аркушах паперу, малювання крейдою на асфальті та ін.
Метою ігротерапії є можливість дати дитині-інваліду проявити свої приховані тривоги (стрес, агресію, страх); самостійно вирішувати свої проблеми; створити таку атмосферу, яка відображає почуття дитини, в якій він може відповідати за свої вчинки. У дітей з обмеженими функціональними можливостями підвищується довіра до себе та оточення; формується власна думка; підвищується самооцінка; розвивається творча уява; пропадає страх; виникає готовність до співпраці з дітьми і дорослими.
На емоційний стан дітей позитивний вплив здійснює музикотерапія, а також вокал. У практичній діяльності соціального педагога та психолога музикотерапія - на особливому місці як один з методів підвищення соціальної активності, комунікативних здібностей особистості, її адекватної соціалізації. Вокал сприяє стабілізації емоційного стану, зняттю роздратованості, збудливості. Спів, гра на музичних інструментах допомагають самоствердитися, підвищити самооцінку, подолати невпевненість у собі. [5, с. 44] Музика створює сприятливий фон для інших видів психотерапії. Малювання, раціональна ігрова психотерапія під музику відкривають великі можливості для нормального емоційного стану, розвитку навичок повноцінного навчання.
. 3 Практичні рекомендації для соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами
Соціально-педагогічна підтримка дітей з обмеженими можливостями вимагає підготовки педагогічних, соціальних та інших працівників, які безпосередньо здійснюють цю підтримку.
Найважливішими завданнями реабілітаційно-педагогічної роботи з дітьми з обмеженими можливостями, до вирішення яких необхідно готувати фахівців, є наступні:
Визнавати гуманістичні цінності, інваріативної характер норм, принципів, цінностей загальнопедагогічної та спеціальної етики;
Здійснювати етичну рефлексію власних станів, спираючись на деотеологіческіе принципи педагогічної морал...
