і та медичної моралі;
Виявляти сутність моральних колізій у різних педагогічних, медичних та інших ситуаціях близько хворих дітей, прогнозувати розвиток цих колізій;
Бути моральною опорою і прикладом для дітей з обмеженими можливостями, носієм і захисником гуманістичних цінностей і переконань;
Реалізовувати в професійному (або громадському) поведінці стратегію і тактику етично адаптованого спілкування з хворими дітьми;
Піклуватися про розширення своїх професійних, загальномедичних, загальноетичних, культурних потреб та інтересів. [28, с. 78]
Модель процесу формування спеціальної етичної компетенції фахівців, які здійснюють соціально-педагогічну підтримку дітей з обмеженими здібностями, має вигляд певної системи, яка відображає єдність теоретичного та емпіричного підходів до її побудови, реальність впровадження не тільки в умовах експерименту , але і в широкомасштабну практику. Найважливішими ознаками моделі як системного утворення є наступність і перспективність організаційно-змістовного та науково-методичного забезпечення; взаємозв'язок між системними подсистемном компонентами, безперервність впливу на комплексне утворення, яке формується, поетапний характер управління процесом формування системи. Формування спеціальної етичної компетентності фахівців, що здійснюють соціально-педагогічну підтримку дітей з обмеженими можливостями, - процес тривалий і одночасно динамічний.
В цілому, зміст етичної компетенції фахівців, що здійснюють соціально-педагогічну підтримку дітей з обмеженими можливостями, представлений з таблиці (Див. Дод. 3).
При проведенні реабілітаційних заходів необхідно враховувати психосоціальні фактори, що призводять у ряді випадків до емоційного стресу, зростанню нервово-психічної патології і виникнення так званих психосоматичних захворювань, а найчастіше - прояву девіантної поведінки. Біологічні, соціальні та психологічні фактори, взаємно переплітаються на різних етапах адаптації дитини до умов життєзабезпечення.
При розробці реабілітаційних заходів необхідно враховувати як медичний діагноз, так і особливості особистості в соціальному середовищі. Цим, зокрема пояснюється необхідність залучення до роботи з дітьми-інвалідами соціальних працівників та психологів у самій системі охорони здоров'я, бо межа між профілактикою, лікуванням та реабілітацією вельми умовна і існує для зручності розробки заходів. [28, с. 82] Тим не менш, реабілітація відрізняється від звичайного лікування тим, що передбачає вироблення спільними зусиллями соціального працівника, медичного психолога і лікаря, з одного боку і дитини та її оточення (в першу чергу сімейного) - з іншого боку, якостей, які допомагають оптимальному пристосуванню дитини до соціального середовища.
Лікування в даній ситуації - це процес, більше впливає на організм, на сьогодення, а реабілітація більше адресується особистості і як би спрямована в майбутнє.
Таким чином, необхідно враховувати, що реабілітація - це не просто оптимізація лікування, а комплекс заходів, спрямованих не тільки на саму дитину, а й на його оточення в першу чергу на його сім'ю.
У цьому зв'язку важливе значення для реабілітаційної програми мають групова психотерапія, сімейна терапія, трудова терапія і терапія середовищем.
Терапія як певна форма втручання в інтересах дитини може бути розглянута як метод лікування, впливає на психічні і соматичні функції організму; як метод впливу, пов'язані з навчанням і професійною орієнтацією; як інструмент соціального контролю; як засіб комунікації.
У процесі реабілітації відбувається зміна орієнтації - від медичної моделі (установка на хворобу) до антропоцентричної (установка на зв'язок індивіда з соціальним середовищем). У відповідності з цими моделями і вирішується, ким і якими засобами, а також в рамках якихось державних установ та громадських структур повинна здійснюватися терапія.
Процес гуманізації ставлення суспільства до людей з обмеженими можливостями і все більш розширюється інтеграція їх в усі сфери соціального життя спонукає шукати нові, найбільш ефективні форми реалізації соціальної допомоги цій категорії населення. Соціальна допомога є складовим елементом державної системи соціального захисту найбільш вразливих верств населення. [23, с. 41]
Творчий підхід в ігровій діяльності слід заохочувати, так як він має позитивне значення для розвитку особистості дитини. Засудження гри породжує внутрілічностний конфлікт: виникає почуття провини, яке зовні може проявитися в реакціях страху, низькому рівні домагань, пасивності. Звідси недалеко до виникнення почуття неповноцінності. Гра так само, як і навчальна діяльність, формує в дітях ...
